徐建旺

摘 要： 隨著素質教育系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展，課堂性質正在慢慢轉變，由原本教師講解知識的平臺變成學生主動獲取知識的場所。雖說數(shù)學這門課程具有培養(yǎng)學生思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，但還有解題步驟復雜多變、靈活并難以掌握的特點，因此我國初中數(shù)學課堂的教學效率還有待提高。本文從闡述新課標理念的定義入手，以實踐為依據(jù)，逐步提出提高初中數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞： 新課標理念 初中數(shù)學 教學效率 提高策略

生活中很多地方都會用到數(shù)學知識，它與人類生活緊密相連。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，未來的文盲已不僅僅是指那些不識字的人，更包括那些不會學習的人。在新課程改革中，我們要改變教學模式，更新教學理念，重點培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在實際教學過程中，教師應采用多樣化的教學方式，提高數(shù)學課堂教學效率。

一、新課標的教學理念概述

1.培養(yǎng)學生猜想與獨立思考的能力。初中生和小學生相比，無論在思想上還是行為上都有很大的進步和發(fā)展，特別是在這個信息化的時代，初中生都比較早熟，想象力和創(chuàng)新力也較過去的初中生更強。而猜想正是解決數(shù)學問題所需要的一種能力。在教學中教師一定要鼓勵學生多思考、不要怕猜錯，引導學生由淺入深地探索問題，提高他們的學習興趣。

2.以學生為本。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學強調以課本為本，忽視學生的主體作用。新課標明確指出要以學生為本，發(fā)揚以人為本的精神，確保每一位學生都能學到相應的知識。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學只是采用統(tǒng)一的教學方法進行講解，忽視學生之間的個體差異性。新課標指出，在初中數(shù)學教學中一定要重視每個學生之間的差異，了解分析學生的不同興趣愛好及處理問題方式的差異等。教師應根據(jù)班級里學生之間的差異和特征，實事求是地為學生安排相應的練習，采取不同的方式和標準對學生進行評價。

3.利用現(xiàn)代化教學手段。隨著科學技術的不斷發(fā)展，為了跟上時代的步伐，新課標要求初中數(shù)學教師應充分利用好現(xiàn)代信息技術與教學資源，給學生提供最好最豐富的教學內容。多媒體是當今教學領域中必不可缺的產品，若能很好地將它應用到初中數(shù)學中，就能改變過去枯燥的初中數(shù)學教學模式，通過圖片和視頻，將枯燥、抽象的屬性概念變成形象、直觀的印象，變枯燥為新鮮。比如教師可以在數(shù)學課堂上使用幾何畫板軟件，充分展示不同圖形、線段之間的關系，降低學生對于知識的認知難度?？傊?，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學可以大大提高初中數(shù)學教學質量，激發(fā)學生學習的興趣[1]。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生學習積極性

隨著科技、社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才已經成為推動社會、國家、企業(yè)不斷發(fā)展的源泉。新課標明確提出創(chuàng)新的重要性，指出培養(yǎng)學生的科學實踐能力和創(chuàng)新精神是素質教育的核心。教師應通過數(shù)學教學活動，讓學生初步具有創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力。創(chuàng)新能力已經成為學生增長才能、學習知識、提高素養(yǎng)的必備條件之一。所以，創(chuàng)新不僅是對學生提出的要求，而且是對教師教學方法提出要求，更是提高教學質量的重要方式之一。

1.找準銜接點，讓學生在情境中釋放潛能。數(shù)學作為一門基礎學科，有嚴密性、豐富性、邏輯性、實用性的特點，可以有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)和能力的提升。新課標指出，教師應當善于抓住數(shù)學學科的知識特點，增加創(chuàng)新教學的方法，認真分析研究教材的內容，掌握知識的要點和體系，找準生活問題與數(shù)學知識的銜接點，抓住初中生好奇的心理狀態(tài)，創(chuàng)設出與生活息息相關的問題情境，讓學生積極探索問題情境，變被動學習為主動學習，提高學習的積極性和主動性，在快樂中學到必要的知識。

2.抓住問題的發(fā)散性，凸顯關鍵的知識點。發(fā)散性思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的重要一環(huán)，是學生創(chuàng)造性思維的重要部分，有著變通性、獨特性、流暢性等特點。美國著名教育學家富勒曾說：“所有的小孩生下來都是天才，但我們在生命最初的六年磨掉了他們的天資。”可見培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前新課標理念下的一大重要課題。為此，初中數(shù)學教師可以通過一題多用法、一題多問法、一題多聯(lián)法、一題多解法、一題多變法等各種教學方法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，讓學生在開放性的問題情境中得到能力的提升[2]。通過觀察上表，我們一定想知道隨著圓內接正多邊形邊數(shù)的增加，正多邊形的面積和周長有著怎樣的變化趨勢；和圓的面積和周長進行比較，你能得到什么有趣的結論呢？從對這道題目的解答中，引導學生對問題進行反思，讓學生對于這個問題的內在條件與關系有更深刻的認識。學生在解答問題的過程中，他們自身的發(fā)散性思維能力得以提高，數(shù)學教學質量也就自然而然地提高。除了上述的策略方法外，為了提高初中數(shù)學教學質量，教師還需要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況制定多種不同的評價方法，從學生的課堂表現(xiàn)，判斷他們能否獨立思考，能否很好地與他人配合，并在拓展知識等方面對他們進行考評，而不僅僅關注學生的成績。

參考文獻：

[1]祝一蘭.優(yōu)化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數(shù)學如何激發(fā)學生的主動性[J].學周刊，2015（28）：134.

[2]肖云.淺析有效提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐[J].課程教育研究，2013（20）：150.