貴州 李曉明

淺談CAI在大學英語課堂中的合理應用

貴州 李曉明

隨著英語教學改革和計算機技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段被越來越多的應用于大學英語課堂。盡管多媒體手段有助于教師創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，但是由于存在些許問題，這種先進的教學手段未能提高大學英語課堂教學的效率。本文剖析了目前大學英語課堂教學中多媒體使用的現(xiàn)狀，并說明了利用多媒體輔助教學手段的方法。

多媒體輔助教學；英語課堂教學；合理應用

一、CAI實踐過程中存在的問題

目前，利用多媒體技術輔助外語教學，已成為廣大外語教育工作者的共識和自覺行為。先進媒體的介入，促進了外語教育事業(yè)的飛速發(fā)展，改變了原有的教學模式，使人們對多媒體與外語教學的內(nèi)在關系無論是在感性上還是在理性上都有了充分的認識。然而，在教學中也出現(xiàn)了某些值得探討的問題。例如：課件的局限性，即一個課件一旦形成，其流程就固定下來在教學過程中不可能再發(fā)生變化。教學作為一種特殊的認識活動，師生都是活動的主體，課堂教學的精髓是師生的相互交流，相互影響，這就必然造成教學過程中事件的非預見性。課件的設計不能把對這些事做出的“反應”納入可控流程。另外，計算機在語言教學中無監(jiān)督性，大量的CAI軟件雖然起到了個別化教學的作用，但其效果究竟如何還依賴于學生的自覺性。教學軟件的結構都比較嚴謹，只是進行特定的教學，學習特定的知識，不能學習在特定目標下之外的其他信息。以上問題都必須借助于有效的課堂管理來解決。

二、合理利用CAI的手段及方法

（一）有效的英語教學管理模式

多媒體教室的英語教學管理在教學中起著相當重要的作用，它貫穿于整個英語教學的各個環(huán)節(jié)，對英語課堂教學的順利實施起到保障作用。英語課堂管理是一種綜合性行為，它既包括教師應根據(jù)具體的課堂活動目的而決定自己應扮演的角色，同時又強調(diào)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容而采取相應的活動方式。

1.課前布置任務

布置明確具體的課堂任務是順利完成教學任務的前提，也是引導學生形成良好的自學能力的前提。傳統(tǒng)英語課堂中，教師逐步引導學生按既定的教學計劃完成課堂任務，教師扮演控制者的角色。在多媒體教學中，可先為學生演示本節(jié)課線索與梗概，利用多媒體演示相關圖片與動畫，學習任務也可以利用課件的形式布置給學生，使學生對所學內(nèi)容有整體把握。在引出新課之前，可以設計一個圍繞課文主題，結合自身體驗的小討論，利用多媒體便利條件給予語境和提示，增強直觀性，提高學生討論熱情，教師應作為一名綜合信息的提供者，借助有關外語刊物出版社和互聯(lián)網(wǎng)上所提供的信息，了解學生使用的相關語言材料，利用網(wǎng)絡的作用，補充電子課件，使印刷課本變活，變生動，變得更有吸引力。

2.課堂活動組織，互動教學策略

聽一節(jié)課下來精神很輕松，而收獲不小，在于教師能夠合理組織教學活動?；咏虒W策略有利于促進學生真正的參與到學習中去，讓學生真正的出于內(nèi)心的需要自主的學習，也有利于促進教師自身的發(fā)展。通過師生互動充分挖掘?qū)W生的潛能，讓老師樂于教，學生樂于學，提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)課堂老師教和學生學的主要途徑是說教，學生未能真正參與課堂教學進程，大多數(shù)學生在課堂上只是聽眾，造成了處于不同狀態(tài)的師生個體在課堂教學中的多種需要和潛能被忽視，師生群體在課堂教學中未能開展有效的共同活動，無法體現(xiàn)交互作用。為了促進學生參與到學習中，在多媒體課室中應使用互動教學策略。

互動學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。學生在小組合作中進行學習，成員之間互相交流，互相尊重，既充滿溫情又友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽，同學之間通過提供幫助而滿足自己。在信息資料想象方面更需要互相補充。只有同學們相互學習，取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能體驗成功的喜悅。多媒體教室中典型的能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動的例子即：在相應課件的背景條件下創(chuàng)設情景，讓學生模仿或表演與教學內(nèi)容有關的活動，在創(chuàng)造與游戲中學習就變得更加愉快。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，也樂于傾聽別人的意見，多媒體中也可以引用到flash動畫等，喚起學生的求知欲望，更好的吸引學生的注意。

（二）調(diào)動學生的積極性

學生所持的觀念會促進或妨礙其積極性的發(fā)展，確立學生在教學過程中的主體地位，努力改變傳統(tǒng)課堂“喂”和“灌”的格局，引導學生自覺的探究和發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，才能使他們愿學、會學，才能真正提高教學效率。

1.培養(yǎng)學生自主性學習，CAI不可或缺

實施教學改革，提高教學效率勢在必行。而改革的措施，效率的提高則呼喚與之相適應的輔助材料的問世。電子課程課件的出現(xiàn)如一股明麗的春風，使我們耳目一新。它們圖文并茂地體現(xiàn)了說英語國家的各個階層、各個行業(yè)的人們的真實生活，他們的衣食住行、興趣愛好、風土人情、文化歷史、都市鄉(xiāng)村、林林總總，不一而足。與傳統(tǒng)的課本相比，課件選材廣泛，立意新穎，貼近英美國家的真實生活讓學生身處真實的語言環(huán)境，強調(diào)交際功能，適合于引導學生積極參與教學活動，有益于培養(yǎng)學生自主性。在課堂教學中教師應擺正與學生的關系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，確立學生是外語學習的主人翁的觀點，并為付諸實施不斷的努力。在教學過程中，教師應先清楚的了解學生們已經(jīng)掌握的知識和具有的能力，如詞匯、語言結構、生活經(jīng)驗、交際能力等，其次要了解他們需要掌握的知識和信息，根據(jù)這些再來組織教學。學習是一個自我發(fā)展的過程，學習成功的奧妙不在外界而在自身，真正的教育是自我教育，學習動力的存在與否及其存在的強弱，決定著學生學習積極性的大小，從而影響教學效果。

2.借助計算機等多媒體設備采取自主性的活動

英語活動課對激發(fā)學生的學習興趣，增進師生間彼此交流和了解，培養(yǎng)學生對語言運用的能力起著不可低估的作用。比起按部就班的完成一定教學進度和任務的課堂，外語活動課無疑更適合學生們在課堂中自由支配自己——他們可以在活動中根據(jù)自己的需要，對學習內(nèi)容、學習伙伴、學習進度等進行一定的支配和選擇，并且對自己的學習活動做出評價。如下兩則活動均適合在英語活動課上進行：

（1）描繪圖片

上課教師可以用多媒體設備演示一堆彩色圖片：各國明信片、彩色報刊的剪紙、旅游點散放的活頁宣傳品等等，讓每一個學生按自己的興趣自選一張，做短時間的準備后，對圖片情景進行描述。還可以要求學生對圖片內(nèi)容進行猜測，如：“哪個洲”、“哪個國家”、“哪個城市”等等。也可以根據(jù)飯店的菜肴廣告，說說某一道菜或點心的制作過程等等。敘述內(nèi)容完全由學生自己選擇，故而學生往往會選擇自己感興趣和有話可說的圖片。這項活動對于增強學生的求知欲，擴大他們的知識面，培養(yǎng)學生連貫說話能力很有好處。

（2）連鎖式的故事敘述

教師先展示十數(shù)張或數(shù)十張小卡片，并做好相應的電子課件，上面可以畫上簡筆畫或?qū)懮嫌⒄Z單詞，可以有名詞或形容詞等，游戲活動前可以讓每一個學生自行思考一個小故事，用上一個卡片的內(nèi)容，然后選另一個學生繼續(xù)敘述故事。這一活動可以充分發(fā)揮學生的想象力和即興敘述能力，更能融合班組成員關系和活躍課堂氣氛。

[1]秦秀白，劉薦波，吳剛.外國語言與文化研究論文集[M].廣州：華南理工大學出版社，2005.

[2]北京市高教學會大學英語研究會.北京外語教學研究 [M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[3]賈國棟.多媒體教學——促進大學英語教學的新途徑.外語界，1999.

（作者單位：畢節(jié)學院外國語言文學系）