□崔秀琴 陳玉萍

淺談高職建工專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

□崔秀琴 陳玉萍

為加強建筑工程技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)院校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，滿足建筑生產(chǎn)第一線對人才的需求，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。根據(jù)高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位，我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，對實踐性較強的課程增加實踐教學(xué)學(xué)時，并對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計進(jìn)行了改革。近幾年的實踐證明，畢業(yè)生實踐能力較強，得到用人單位的肯定，既實現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，又達(dá)到“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏”的效果。

建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐；實踐能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的提升，國家和民眾對建筑的要求不斷提升，建筑業(yè)正從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，對勞動者的素質(zhì)和人才結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了重大變化。建筑生產(chǎn)第一線大量需要既受過高等教育又能從事技術(shù)和管理的高技能人才，用人單位要求畢業(yè)生具有較強的實踐能力，畢業(yè)后即能頂崗工作，即“零距離上崗”。高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握房屋建筑工程施工、管理及設(shè)計的基本技能和能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全符合建筑生產(chǎn)第一線對人才的需求。

在對歷屆高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才市場的需求，我們組織了由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的專家組成建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有：施工技術(shù)與組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應(yīng)與檢測崗位、結(jié)構(gòu)檢測崗位、樁基檢測崗位、施工技術(shù)檔案管理崗位、工程質(zhì)量驗評崗位、工程項目招投標(biāo)與合同管理崗位。

為滿足就業(yè)崗位對人才的需求，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，對實踐性較強的課程設(shè)置實踐教學(xué)學(xué)時，并對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計進(jìn)行了改革。

一、改革前的教學(xué)方法及弊端

1.改革前的教學(xué)方法。改革前做法是：學(xué)生三年大部分時間都在校學(xué)習(xí)理論知識，只有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段學(xué)生才有機(jī)會到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并且三次實習(xí)分別安排不同的學(xué)期，一周認(rèn)識實習(xí)安排在第二學(xué)期，兩周生產(chǎn)實習(xí)安排在第四學(xué)期，四周畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期。而三次實習(xí)時間總計只有七周，學(xué)生很難將理論和實踐結(jié)合起來。在畢業(yè)實習(xí)設(shè)計階段，所有的畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，首先繪制建筑施工圖，然后計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

2.產(chǎn)生的弊端。以往做法的缺點是：一是實習(xí)時間較短，而且不連續(xù)，學(xué)生剛剛熟悉工程情況，實習(xí)也快結(jié)束了，學(xué)生很難將理論應(yīng)用到實踐中。二是畢業(yè)設(shè)計階段，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的興趣、就業(yè)意向，而是讓所有的畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，對個別專升本學(xué)生或畢業(yè)后到設(shè)計院工作的學(xué)生，比較有好處，但對大部分畢業(yè)后到施工單位、監(jiān)理單位、檢測單位、造價咨詢公司等單位的學(xué)生很不利，由于實習(xí)時間短、畢業(yè)設(shè)計階段沒有到施工單位、監(jiān)理單位、造價咨詢單位、檢測單位從事實際工作，實踐能力較差，很難熟練掌握工作方法、程序，畢業(yè)后，難以實現(xiàn)“零距離上崗”。

二、改革方案和措施

1.改革方案。方案一：實行校企合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式。兩年的校內(nèi)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，淡化理論課程的系統(tǒng)性和學(xué)科性，強化對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，注重教學(xué)效果。一年校外頂崗實習(xí)以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔；方案二：對實踐性較強的課程設(shè)置實踐教學(xué)學(xué)時。對建筑材料與檢測、畫法幾何及建筑識圖、建筑測量、房屋建筑學(xué)、建筑CAD、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)，建筑施工組織，工程監(jiān)理，建筑工程計量與計價等課程設(shè)置實踐學(xué)時；方案三：對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，采用“分流制”培養(yǎng)方式，畢業(yè)設(shè)計分為設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、質(zhì)檢、檢測、資料整理等多種方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)生就業(yè)意向，，選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。

2.改革方案的實施。方案一的實施：一年校外頂崗實習(xí)以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔。結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，采用“分流制”培養(yǎng)方式，實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向填報志愿，確定實訓(xùn)崗位。所設(shè)置的崗位有：建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計；建筑施工；建筑監(jiān)理；施工預(yù)算；建筑測量；材料檢測；專業(yè)營銷；（2）崗前培訓(xùn)。實訓(xùn)前，在校內(nèi)進(jìn)行為期四周的設(shè)計、施工組織、施工預(yù)算、施工監(jiān)理、建筑測量等崗前培訓(xùn)；（3）帶薪頂崗實訓(xùn)。以技術(shù)員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬；（4）穿插講座。學(xué)生在實訓(xùn)期間每周日返校，結(jié)合實訓(xùn)過程中接觸到的問題和工程進(jìn)展情況，進(jìn)行專題講座；（5）定期匯報。要求每位學(xué)生每周日返校時提交本周的實訓(xùn)報告，并根據(jù)指導(dǎo)教師所掌握情況隨機(jī)抽取實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)匯報；（6）校企共管。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進(jìn)行管理，另一方面由指導(dǎo)教師對其實訓(xùn)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理。

方案二的實施：對建筑材料與檢測設(shè)置理論學(xué)時、實驗學(xué)時和實踐學(xué)時，對畫法幾何及建筑識圖、房屋建筑學(xué)建筑施工技術(shù)，建筑施工組織，工程監(jiān)理，建筑工程計量與計價等課程設(shè)置理論學(xué)時和實踐學(xué)時，對建筑測量設(shè)置理論學(xué)時和一周的測量實習(xí)、對建筑CAD設(shè)置理論課和上機(jī)學(xué)時，對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)置理論學(xué)時和課程設(shè)計。

方案三的實施：在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生根據(jù)自己的意愿和就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計方向；根據(jù)學(xué)生所報情況，進(jìn)行分組；根據(jù)老師的特長，指定各組的指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的指導(dǎo)、管理工作，給學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位；根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的方向分組進(jìn)行畢業(yè)答辯。

三、改革取得的效果

（一）突出了特長教育

1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇“2+1”實習(xí)期間和畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。專升本的學(xué)生選擇建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生選擇施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇“2+1”實習(xí)期間和畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。在05屆、06屆、07屆、08屆畢業(yè)生中，80%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了“2+1”實習(xí)期間和畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇“2+1”實習(xí)期間和畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。在05屆、06屆、07屆、08屆畢業(yè)生中，70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了“2+1”實習(xí)期間和畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。

（二）建立十幾家長期、穩(wěn)定的實習(xí)基地

我院與十幾家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實習(xí)基地，為學(xué)生校外頂崗實習(xí)提供有力的保障。

（三）建立了一支“雙師素質(zhì)”教師隊伍

目前，建筑工程教研室擁有專業(yè)教師18名，其中具有雙師素質(zhì)教師16名，占89%。另外，我院聘請幾十個設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

（四）達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果

改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”；學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的教學(xué)目標(biāo)；企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。

（五）真正解決了學(xué)生就業(yè)的難題。

實行“2+1”人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)設(shè)計的改革，增強了學(xué)生實踐能力，大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好得到實習(xí)單位的肯定。因此，40%的畢業(yè)生留在“2+1”頂崗實習(xí)所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上。

四、總結(jié)

我院從2005屆建筑工程技術(shù)專業(yè)開始實行“2+1”人才培養(yǎng)模式、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革，近幾年的實踐證明，畢業(yè)生實踐能力較強，得到用人單位的肯定，既實現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，又達(dá)到“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

[1]代學(xué)靈.建筑工程專業(yè)“2+1”教學(xué)改革探討[J].湘潭大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報，2005（12）：231～233.

[2]崔秀琴，和燕.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)“零距離”上崗的研究與實踐[J].勞動保障世界，2008（9）.

[3]崔秀琴，吳書雷，代學(xué)靈.建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的研究[J].中國西部科技，2007（10）.

[4]高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱.中國建筑工業(yè)出版社，2002.11.

責(zé)任編輯 謝榮國

崔秀琴（1967－），女，河南新鄉(xiāng)人，焦作大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，博士生，研究方向為建筑工程專業(yè)教學(xué)。

課題項目：本文系為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年課題（編號：2008-JKGHAGH-422）成果之一。

G715 文獻(xiàn)識別碼：B

1001-7518（2010）11-0080-02