楊海霞

(空軍第六飛行學院 航空理論教研室,河北 涿州 072757)

適應任職教育需求 提高教員整體素養(yǎng)
——以飛行院校為例

楊海霞

(空軍第六飛行學院 航空理論教研室,河北 涿州 072757)

通過分析飛行院校在由學歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變過程中對教員素養(yǎng)提出的新要求,找出了目前教員隊伍中存在的不適應任職教育的問題和原因,著眼培養(yǎng)適應未來高技術條件下空戰(zhàn)的高素質(zhì)飛行人才的目標,提出了適應任職教育需求,提高教員整體素養(yǎng)的思考和建議。

任職教育;教員素養(yǎng);思考;建議

隨著飛行院校教育職能由學歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變,教育轉(zhuǎn)型的實施、任職教育目標的最終實現(xiàn)都對整個教員隊伍的素養(yǎng)提出了更高的要求。建設一支適應飛行任職教育要求的教員隊伍,是飛行院校開展任職教育的關鍵所在。而現(xiàn)有教員隊伍的素質(zhì)能力結構還不能適應任職教育需求,是空軍飛行人才培養(yǎng)管理體制相對落后的客觀表現(xiàn),需要盡快加以解決。建設一支政治堅定、熱愛本職、素質(zhì)全面、結構合理、相對穩(wěn)定的教員隊伍是飛行院校長遠發(fā)展的根本大計。

一、飛行院校任職教育對教員素養(yǎng)的新要求

(一)教學觀念需要更新

飛行院校在由學歷教育轉(zhuǎn)向任職教育后,培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標將發(fā)生相應變化。它所擔負的生源將不再是從未接觸飛行的預校學員,而是具備初級飛行能力的本科飛行人員。他們要通過在飛行學院的學習達到能擔負簡單戰(zhàn)斗任務的初級戰(zhàn)斗員和初級飛行指揮軍官的要求,這種教育實際上是一種崗位任職教育,是以提高實際任職能力為核心的軍事專業(yè)培訓。學歷教育下的那種注重課堂知識的講授、注重學員基礎知識積累的模式已經(jīng)不適應任職教育瞄準未來崗位需要、注重能力培養(yǎng)的要求。這就需要教員要樹立全新的教學觀念。

在教學內(nèi)容的設計上,必須注重動態(tài)更新,結合飛行教育訓練體系的調(diào)整,建立符合飛行人才發(fā)展需要、具有飛行指揮專業(yè)特色的教學內(nèi)容體系。在教學中應貼近部隊實際,貼近崗位需要,跟蹤當前飛行部隊領域普遍關注的重點難點問題,有針對性地對學科的教學內(nèi)容進行完善和更新,把飛行部隊的最新成果引入課堂,把學員在部隊建設中可能遇到的新情況、新問題與書本知識相結合,使之成為生動的教學素材;在教學方法和教學手段上要強調(diào)針對性,不拘泥于以往課堂“填鴨”式的教學模式,不拘泥于課本、課堂,把學員作為真正的教學主體,以學員作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點,教學設計要圍繞提高學員的綜合素質(zhì)和實踐能力進行。

(二)理論水平需要提高

在任職教育過程中,學員理論基礎直接關系到飛行質(zhì)量,飛行員的理論素質(zhì)高低還制約著飛行員的個人發(fā)展?jié)撃堋ｏw行院校的學員在實行 “4+1”模式后,學員在航空大學完成基本的學歷教育后,已經(jīng)具備了一定的軍事理論功底。這就要求飛行院校的教員必須不斷地更新理論知識,及時吸納科技發(fā)展的前沿知識和科學研究的最新成果,密切跟蹤部隊建設的最新情況,積極借鑒世界軍事變革的最新經(jīng)驗,把反映時代走向的先進軍事理論、先進技術和武器裝備、先進戰(zhàn)法訓法等補充到頭腦中,并將這些知識轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,保證教育內(nèi)容實用性的基礎上力求使學員的理論水平向更高的層次邁進。

(三)具備一定的實踐經(jīng)驗

學歷教育注重的是打牢知識基礎,任職教育則強調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化。教員在教學過程中不僅要傳授知識,更要傳授經(jīng)驗,增強學員的崗位任職能力,這就對教員的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員除具備深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)外,還應有豐富的實踐工作經(jīng)驗。教員沒有實踐經(jīng)驗就難以讓學員信服,也無法滿足學員學習要求、保證教學質(zhì)量。只有增強教學內(nèi)容的針對性,把親身的實踐感受傳授給學員,才能增強教學的說服力和真實性,飛行院校的飛行教學和理論教學也才能充滿活力。

(四)具有積極的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才,首先必須要求教員具有積極的創(chuàng)新精神。任職教育呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展,教學內(nèi)容具有廣泛的開放性和前沿性。教員必須具備教學觀念的創(chuàng)新性和學科研發(fā)的前瞻性,及時更新自己的專業(yè)知識,站在學科發(fā)展的前沿,不斷創(chuàng)新,努力提高專業(yè)的研究開發(fā)水平,增強對任職教育全過程的把握能力,才能培養(yǎng)出適應未來空戰(zhàn)需要的高素質(zhì)飛行人才。

二、飛行院校任職教育中教員存在的主要問題

(一)教員經(jīng)歷單一,交流渠道不暢

從飛行院校的現(xiàn)狀來看,飛行教員隊伍和理論教員隊伍的任職教育能力還存在一定的差距,這與教員經(jīng)歷單一,交流渠道不暢有很大的關系。大多數(shù)飛行教員是從優(yōu)秀的畢業(yè)學員中留教的,他們沒有航空兵部隊的任職經(jīng)歷,在院校幾乎一干就是幾十年,已有的技、戰(zhàn)術水平與素質(zhì)結構與航空兵部隊的要求存在著較大差距,院校教育內(nèi)容與部隊作戰(zhàn)訓練難以接軌。而由于在整個體制中設計的交流渠道不暢,再加上空軍航空技術裝備改裝過程相對較為復雜,影響人才交流的因素眾多,使得航空兵部隊飛行軍官與院校飛行教員的交流難以為繼,部隊中有經(jīng)驗的飛行員也很少能夠再到院校進行任教,這就使得院校的飛行教員難得接觸到部隊的一手資料,接受和吸納部隊的最新情況很少,影響到教員教學能力的成長。航理教員一部分是由停飛的學員經(jīng)過再學習后擔任,另一部分則是由軍校畢業(yè)生和地方特招大學生組成,由于這部分教員大都是相近專業(yè)改教航理專業(yè)的,雖然他們基本理論功底很好,但由于沒有在部隊任職的經(jīng)歷,特別是沒有飛行的體驗,所以對飛行實踐和部隊發(fā)展情況了解不夠。教員經(jīng)歷單一是影響教員任職教育能力的關鍵所在。

(二)解決實際問題能力偏弱,培訓體制不健全

由于教員的經(jīng)歷比較單一,不少教員從院校到院校,缺少部隊工作經(jīng)歷,對部隊現(xiàn)實情況不了解、不熟悉,對于畢業(yè)后學員的任職崗位缺乏足夠的認識,特別是先進的飛行技術、戰(zhàn)術和聯(lián)合作戰(zhàn)的實際演習更是參與較少。因此,對于學員在實際工作中可能遇到的問題沒有深入的研究,解決起來就顯得沒有足夠的底氣和足夠的把握。而且就目前教員的培訓體制來講,沒有定期的在職培訓,日常的教學方法、教學手段、教學理念等沒有系統(tǒng)的培訓體制,這就使得教員的教學只是經(jīng)驗的積累,教學的創(chuàng)新不能得到很好的發(fā)揮,教學的質(zhì)量也就只能在低水平的層次上徘徊。

(三)教學內(nèi)容落后,知識結構不合理

教育轉(zhuǎn)型以來,由于任職教育鮮明的崗位指向性和教學內(nèi)容針對性,原先學歷教育模式下的學科體系已經(jīng)產(chǎn)生了較大的變化,這造成教員隊伍知識體系與任職教育需求的結構性不對稱,教學內(nèi)容落后于部隊正在進行的變革。教員基礎性的理論積累比較深厚,創(chuàng)新性的研究成果較少且不能轉(zhuǎn)化成為指導學員學習的實踐和部隊訓練的戰(zhàn)斗力。如對于飛行作戰(zhàn)與指揮、現(xiàn)代導航技術、火控雷達技術等相關內(nèi)容,目前在飛行院校的課程設置中還沒有,但這些又是學員非常感興趣,在部隊的實際訓練和作戰(zhàn)中又要用到的內(nèi)容,針對這種現(xiàn)狀,就要求要加強教員對于知識的更新能力,改變知識結構,以滿足任職教育的動態(tài)需求。

三、加強飛行院校任職教育教員素養(yǎng)的思考和建議

飛行學院擔任著培養(yǎng)未來先進戰(zhàn)機飛行員和飛行指揮人才的重任,應當緊跟形勢發(fā)展變化,適應培訓任務要求,下大力持續(xù)改善教員的隊伍結構和知識閱歷,打造一支配置科學、結構合理、優(yōu)勢互補的新型教員隊伍,為培養(yǎng)高素質(zhì)的飛行人才打下堅實的基礎。

(一)拓寬教員的培養(yǎng)渠道,改善教員隊伍結構

要建立健全教員的培養(yǎng)渠道,從制度上抓源頭,從制度上保障教員隊伍的合理配置。在規(guī)劃教員隊伍建設時,應當將任職教育教員隊伍建設納入院校師資力量戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃,走在院校、部隊、機關之間干部交流的路子,建立一支專職與兼職相結合、院校與部隊雙向流動,構成合理的教員隊伍。

在飛行教員的培養(yǎng)上,要借鑒發(fā)達國家飛行人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,發(fā)達國家院校教官由于具有高級機關和部隊任職經(jīng)歷,因而能夠勝任多種崗位。近幾年來,我軍已經(jīng)開始了各軍兵種軍官交叉代職的試點,但是,對于飛行類軍官的崗位交流制度,至今尚沒有行之有效的辦法。隨著新軍事變革的推進,可以考慮從空軍編制體制以及武器裝備現(xiàn)狀出發(fā),采取分階段、分批次、分機種小范圍進行交流,把部隊優(yōu)秀的飛行人才和飛行指揮人才選聘到院校從事實際教學活動,充實教員隊伍,促進飛行教員素質(zhì)提高。改變飛行教員上崗后就“從一而終”的弊端,使飛行軍官的多向交流成為具有約束力的法規(guī)制度,提高飛行人才的使用效率,使飛行人才資源總量與航空兵部隊戰(zhàn)斗力增長相對應。

在理論教員的選拔上,要合理配置好院校畢業(yè)與部隊交流人員的比例,使各種人員優(yōu)勢互補。同時,應該建立合理的兼職教員制度,聘任戰(zhàn)斗部隊領導、優(yōu)秀教員和優(yōu)秀飛行管理人員到院校擔任兼職理論教員,講授一門課或進行專題講座和專題研討,這樣可以增強教學內(nèi)容的針對性,增強教學的說服力和真實性。

(二)豐富教員的知識閱歷,增強教員實踐經(jīng)驗

飛行院校任職教育具有鮮明的特質(zhì)。其明確的崗位指向性、較強的針對性,都要求直接面對飛行崗位任職需求,貼近部隊實際,貼近作戰(zhàn)任務,有針對性地組織教學,這些特質(zhì)更需要教員有實踐作支撐。所以豐富教員的知識閱歷是目前任職教育中教員隊伍建設的緊迫任務。

應采取多種途徑提高教員隊伍的實踐能力,一是組織教員定期到部隊任職、代職。在實踐中了解部隊的實際情況,積累經(jīng)驗,增強對于新武器裝備、新的技戰(zhàn)術的認識,找出部隊在發(fā)展中存在的問題,作為教學和科研的課題。二是參與部隊訓練活動。經(jīng)常組織教員到部隊參觀見習和參加重大訓練活動,包括各種重大的軍事演習,通過實踐檢驗理論的正確與否,然后再上升為更加完善的理論來指導部隊的進一步建設。特別是飛行教員,通過參與部隊的訓練活動,把部隊一線的飛行訓練需求帶回飛行教學中,使得教學更加具有針對性。三是積極參與部隊的科研課題。教員參與部隊研究課題的過程,就是深入實踐,解決問題和創(chuàng)新教學內(nèi)容的過程,同時也是豐富實踐經(jīng)驗,教研相長,有機融合的過程。

(三)提高教員的綜合素質(zhì),打造專家型的教員

教員隊伍素質(zhì)的高低,直接關系到任職培訓的質(zhì)量,要充分發(fā)揮院校、部隊的優(yōu)勢,形成教員培養(yǎng)的合力,把飛行院校的教員打造成既有理論深度、又有實踐能力的專家型人才。

一是加大崗位培訓力度。在教學科研工作任務重、教學人員相對較少的情況下,應注重強化教員的崗位培訓。通過教員的崗位自學、組織集訓和教員之間的互助互學,提高教員任職教育的教學能力,促進教法創(chuàng)新,提高教員的知識水平和授課技巧。立足教學需要,合理統(tǒng)籌新教員到部隊代職的時間、崗位、要求和任務,確保在本專業(yè)或相關專業(yè)崗位上學有所獲。二是努力建立多層次多渠道多形式的培養(yǎng)機制?？哲姂⒁?guī)范的定期的在職培訓體制,通過多渠道、多形式的學習更新教員知識結構,積極鼓勵并創(chuàng)造機會讓教員參加部隊訓練、演習、重大課題攻關等活動,利用選送進修、外出調(diào)研、短期培訓等方式加強教學技能培養(yǎng)。三是緊跟部隊發(fā)展,強化教員超前教學能力。努力創(chuàng)造條件使教員接觸新裝備,了解新戰(zhàn)法,消化新理論,吸收新成果,力爭使教學走在部隊發(fā)展前面。近年來,空軍已經(jīng)開始注重了這方面的工作,舉行了幾期的航理教員培訓班,組織航理教員到新機部隊參觀見學、體驗飛行,到國外觀摩學習等活動,這些工作必將對于航理教員的發(fā)展起到很大的益處。

建立一支高水平的適應任職教育的教員隊伍是飛行院校能否實現(xiàn)其培養(yǎng)高素質(zhì)飛行人才的關鍵所在,需要多方面的努力。只有采取切實的措施,提高整個教員隊伍的素養(yǎng),才能為教學目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

[1]周道雷.任職教育理論與實踐研究 [M].北京:軍事科學出版社,2009.

[2]潘玉田,耿仕信.軍隊院校任職教育論 [M].北京:軍事科學出版社,2006.

[3]郭羽鵬.對軍事院校發(fā)展任職教育的幾點思考 [J].科教文匯,2008(8):68-70.

[4]沈勝娟等.任職教育的師資隊伍建設探討 [J].繼續(xù)教育,2007(6):45-47.

G649.2

A

1008-6471(2010)02-0086-02

2010-06-07

楊海霞 (1976—),女,河北涉縣人,空軍第六飛行學院航空理論教研室講師,主要從事航空理論教育研究。