余榮

培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！贝蠹叶贾?，有效的課外閱讀可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高我們的語(yǔ)言能力，還可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。真正的語(yǔ)文能力必須通過(guò)課外閱讀這一應(yīng)用環(huán)節(jié)才能獲取。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的開(kāi)展，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币敫愫瞄喿x，首先就是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，從而拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)審美情趣和能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的語(yǔ)文基本素質(zhì)。故事是學(xué)生最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的門戶。學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。比如，語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)教師可安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生以課外閱讀中收集的趣事奇聞、動(dòng)物知識(shí)、自然景觀介紹以及他們感興趣的事情為內(nèi)容，以講故事的形式組織他們進(jìn)行交流;班里可每周組織一次故事會(huì)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事，帶有表情、動(dòng)作聲情并茂地講故事或復(fù)述故事等，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。同時(shí)，還要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師一定要做好引路人，主要是樂(lè)讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強(qiáng)制，二是暗示。只要能堅(jiān)持下去，閱讀慢慢地就會(huì)變成每個(gè)學(xué)生的左右手而不能忘懷。通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，使學(xué)生知道了“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合。

二、制定明確目標(biāo)，授之以漁

學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)象和主體，他們不僅是受教育者，更應(yīng)該是參與者。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們學(xué)習(xí)一篇文章，首先要充分地讀，用心地讀，然后再帶著感情讀;其次，教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)，如要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答，要領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的方法，并應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于應(yīng)用;最后，要注重積累一些自己認(rèn)為精彩的片斷或章節(jié)，要學(xué)生通過(guò)多讀多記，積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言儲(chǔ)存庫(kù)。同時(shí)教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

三、創(chuàng)辦讀書會(huì)，推薦有益讀物。

信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)生讀書會(huì)是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)生讀書會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生，傳遞快樂(lè)，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生在讀書會(huì)中，感受到真情和暖意，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更多愉快、自信和夢(mèng)想。當(dāng)然，創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)生讀書會(huì)的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，教師應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，且又符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。

四、“多媒體”教學(xué)手段有助于提高拓展閱讀的實(shí)效

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，提高思維的靈活性。特別是現(xiàn)在有豐富的影視資源，大量?jī)?yōu)秀影視作品把原本由文字表達(dá)的名著故事情節(jié)、內(nèi)容，由演員來(lái)演繹成真實(shí)、形象生動(dòng)的聲像資料，學(xué)生就愛(ài)看、樂(lè)看、易看了。不僅能激起學(xué)生閱讀名著的興趣，而且在影視作品導(dǎo)看中、閱讀中還可提高文學(xué)作品鑒賞能力，陶冶情操，明辨是非，完善人格。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，特別是智力的發(fā)展。

“腹有詩(shī)書氣自華”。學(xué)習(xí)的路在閱讀中不斷延伸，理解的心在閱讀中日日開(kāi)展，溝通的橋在閱讀中成功架起，真誠(chéng)的愛(ài)在閱讀中熱烈升騰。為了能使孩子們得到最大的財(cái)富，不光語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，社會(huì)各界都要重視學(xué)生的課外閱讀?！簦ń魇°U山縣武夷山中學(xué)）

□責(zé)任編輯：王? 江