新聞媒介在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭永紅

摘要：新聞媒介泛指傳播新聞的載體，包括報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和圖書等形式。本文在探討法學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)了新聞媒介，主要是電視及網(wǎng)絡(luò)的特點，根據(jù)其特點論述了它們在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對提高我國的法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新聞媒介 法學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用

法學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生將我國傳統(tǒng)的做人道理及法學(xué)理論與我國司法現(xiàn)狀相融合，是法學(xué)教師教學(xué)的著力點。為了能抓住學(xué)生的注意力，使他們能夠在較短的教學(xué)時間內(nèi)集中精力，盡量多地掌握知識點，生動、靈活、信息量大、感官沖擊性強(qiáng)的新聞媒介就有了廣泛應(yīng)用的必要性。法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新聞媒介的特點，正確應(yīng)用它們向?qū)W生傳遞積極、健康、向上的法的價值理念，樹立學(xué)生的法律信仰。

法學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法

法學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法包括講授式教學(xué)方式與實踐式的教學(xué)方式，其中實踐式教學(xué)方式又包括案例教學(xué)方式、診所式教學(xué)方式及參加社會實踐等，這些教學(xué)方法相互并存、相得益彰、相互滲透，形成了多元化的教學(xué)模式。

講授式教學(xué)。這是目前我國法學(xué)教育主要采用的教學(xué)方式，講授式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，主要由教師講學(xué)生聽的方式傳授知識。①講授式教學(xué)的方式可以采取提問式、討論式、設(shè)置情景式等教學(xué)方法。其優(yōu)點在于強(qiáng)調(diào)法學(xué)基本概念和原理的理解與掌握，系統(tǒng)地傳授法律知識。因此，這種教學(xué)方式有利于人文教育、素質(zhì)培養(yǎng)和知識傳授。

但講授式教學(xué)方法忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，最終會使新一代的大學(xué)生怠于思索和探求，從而喪失學(xué)習(xí)和追求真理的熱情和積極性；而且使學(xué)生不能盡快地形成法律思維模式，而法律思維對法律職業(yè)人來說是很重要的一種技能，活躍和嚴(yán)密的思維能力有利于對法律概念的理解，對法律命題的把握，運用法律進(jìn)行推理以及對法律意見的論證。這樣，就會造成過分“強(qiáng)調(diào)知識灌輸和純法學(xué)理論的探討，對學(xué)生駕馭法律知識能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致部分成績優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)其工作崗位的要求”。②因此，還應(yīng)當(dāng)采取多種形式的實踐性教學(xué)方式。

實踐性教學(xué)方式。法學(xué)本科教育主要是一種素質(zhì)教育，這種教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具備一定的法律素養(yǎng)，又有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識和其他社會科學(xué)知識的應(yīng)用型人才③。法學(xué)本科生畢業(yè)后絕大多數(shù)將從事實務(wù)工作，只有少部分人繼續(xù)深造，將來從事法學(xué)教育或法學(xué)研究工作。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

“作為一種學(xué)科門類的法學(xué)，其內(nèi)容既涉及理論層面，諸如法的本源、法的基礎(chǔ)、法的原則等問題，也涉及技術(shù)問題，即如何選擇法律、適用法律，或者說在統(tǒng)一的法律標(biāo)準(zhǔn)之下，怎樣具體操作產(chǎn)生的執(zhí)法效果更好？法學(xué)既是理論的學(xué)科，更是實踐的學(xué)科?！雹堋胺▽W(xué)是世俗的學(xué)問，甚至很多是實踐性的、技術(shù)性的?！雹菀虼?，法學(xué)從根本上說是一門實踐性的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型高素質(zhì)法律人才為基本任務(wù)。對于將來以法律為職業(yè)的學(xué)生來說，不但要掌握精密的法律技術(shù)，更要有開闊的視野和敏捷的思維。因此，利用多種方式開展實踐性教學(xué)，如案例法教學(xué)、診所式教學(xué)及鼓勵學(xué)生參加社會實踐等。

電視和網(wǎng)絡(luò)新聞媒介的特點

作為傳遞信息的載體，新聞媒介包括報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和圖書等，本文著重介紹電視與網(wǎng)絡(luò)這兩種媒介，并在此基礎(chǔ)上談?wù)撍鼈冊诜▽W(xué)教學(xué)中的作用。

電視。電視以圖像、聲音、文字等形式相結(jié)合的方式讓人們可以同時接受聲像和文字傳播，且對收受者的文化水平要求不高，極大地擴(kuò)展了收受人群的范圍；電視的圖像語言具有直接的信息刺激作用和力量，以生動直觀的形象，繞過人們大腦的理性思考，直接指向人們的內(nèi)心，引發(fā)心靈的震撼，產(chǎn)生及時效應(yīng)，不僅使得觀眾的現(xiàn)場感覺增強(qiáng)，而且大大強(qiáng)化了新聞的可信性。

電視媒介也存在不足之處：電視無法用自己特有的畫面對重大新聞或重大新聞的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，且具有按時按點進(jìn)行播出的特點，客觀上限制了人們的隨意收視和信息接收。

網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)大容量、高速度、超文本、互動性和多媒體形態(tài)的特點，使得信息傳播更加快捷、便利、多樣化和個性化；它以自己的技術(shù)優(yōu)勢，不僅給社會公眾提供了自發(fā)自收的自由，而且提供了抵抗多種可能的收發(fā)限制，能夠在一些事件、問題、人物、現(xiàn)象上，形成自身的獨特輿論環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)信息傳播使信息源、傳播者、收受者之間的關(guān)系發(fā)生了一些變化，在傳統(tǒng)的新聞媒介中人們收受到的新聞都是經(jīng)過職業(yè)化的新聞傳播者加工處理的，很難與最初的信息源直面，但網(wǎng)絡(luò)卻使得一些新聞不再經(jīng)過職業(yè)化的新聞“守門人”的把關(guān)或過濾，而直接與公眾見面；網(wǎng)絡(luò)媒介可以借用自身的技術(shù)手段，以影像的形式將一些新聞事件復(fù)原再現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)媒介也有自身的不足：信息的真實性受到挑戰(zhàn)且要求受眾需具備一定的物質(zhì)能力和知識技術(shù)能力；因其信息的海量特點，垃圾信息、冗雜信息及有害信息的大量存在，嚴(yán)重干擾著人們對積極有益的信息進(jìn)行有效的獲取和理解。

新聞媒介在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新聞媒介傳播的新聞泛指所傳播的一切事實和意見及其評論，包括消息、通訊、特寫、速寫、深度報道、調(diào)查報告、報告文學(xué)、社論、評論、照片、畫圖、圖表、錄音、錄像、讀者聽眾觀眾來信來電和談話等。其中關(guān)于法律方面的新聞因承載著文化傳遞的任務(wù)而影響著法律的制定與執(zhí)行，影響著受眾的法律意識和法律理念，因此是法學(xué)教師進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的豐富素材。

新聞媒介在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。法學(xué)所研究的對象是法律化的社會現(xiàn)象，即以法律的理念、思維、標(biāo)準(zhǔn)去分析和評判一定的社會現(xiàn)象。這就決定了法學(xué)與其他社會科學(xué)和自然科學(xué)呈現(xiàn)相互滲透、相互融合、交叉重疊的狀況。因此，法學(xué)教學(xué)不能只是單純的法律教育，它必須是與多學(xué)科相交融，是多學(xué)科知識的聚合。這就要求法學(xué)教師不僅要具備深厚的法學(xué)理論知識，還應(yīng)該了解，甚至是精通其他社會科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域（例如國際貿(mào)易領(lǐng)域、知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域、生物科技領(lǐng)域等）；不僅能夠在法學(xué)領(lǐng)域嫻熟地運用和執(zhí)行法律，還應(yīng)該在社會科學(xué)及自然科學(xué)領(lǐng)域有所作為；不僅應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)司法實務(wù)中的常見問題、熱點問題和難點問題，還應(yīng)當(dāng)放眼未來，在研究國外相關(guān)法學(xué)問題和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將西方法學(xué)理論的優(yōu)秀成果與我國的國情緊密結(jié)合起來，法學(xué)教學(xué)才有現(xiàn)實的生命力。

而要做到上述各方面，法學(xué)教師必須借助新聞媒介，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，才能厚積薄發(fā)，將該學(xué)科領(lǐng)域中的研究成果及新見解、新動向不斷地充實到教學(xué)中，使學(xué)生不僅能夠承襲前輩的經(jīng)驗，還能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新經(jīng)驗。因此，新聞媒介在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用的必要性。

正確應(yīng)用新聞媒介進(jìn)行法學(xué)教學(xué)。因為法律專業(yè)人士應(yīng)該具有追求真理、維護(hù)正義的崇高思想；應(yīng)該忠于祖國、忠于人民；應(yīng)該具有崇尚法律、法律至上的堅定信念?；蛘哒f，法律專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)是法律的衛(wèi)士，不唯權(quán)、不唯上、不謀私利、公正廉明、剛正不阿。這也是法學(xué)教學(xué)的目的之一，要實現(xiàn)這一目的，法學(xué)教師必須正確選擇教學(xué)素材，將積極正面的法學(xué)價值理念傳遞給學(xué)生。

新聞媒介在講授式教學(xué)中的運用

法學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過購買或借助網(wǎng)絡(luò)媒介選取優(yōu)秀電視法治欄目中的案例，或者從網(wǎng)絡(luò)中直接選取有價值的實例，將該案例或?qū)嵗ㄟ^多媒體系統(tǒng)播放給學(xué)生，從中選取恰當(dāng)?shù)那榫?，自擬問題對學(xué)生進(jìn)行提問式的教學(xué)；或者讓學(xué)生選取情景，進(jìn)行討論式的教學(xué)；或者根據(jù)所選取的案例，假設(shè)情景對學(xué)生進(jìn)行情景式教學(xué)。這樣，不僅可以實現(xiàn)將法律知識對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、抽象化、理論化、概念化、形式結(jié)構(gòu)化的傳輸，還能使學(xué)生有真切體會，扎實而系統(tǒng)地掌握法學(xué)理論。

新聞媒介在實踐式教學(xué)中的運用

雖然法學(xué)教師在取得司法資格后可以以兼職律師的身份參與司法實務(wù)，積累相關(guān)經(jīng)驗，但是由于我國目前律師實務(wù)專業(yè)化水平不高，通常教師所從事的實務(wù)有所限制，不一定能恰當(dāng)說明法學(xué)理論知識。新聞媒介中的信息就彌補了此項不足，法學(xué)教師可以通過比對選擇，去其糟粕、取其精華，從新聞媒介中選取具有針對性的案例新聞，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，效果更為明顯。例如，播放央視的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》及《法律講堂》等欄目中的案例。因為新聞媒介所編制的案例，不僅顯示案件的調(diào)查取證及法庭審理的過程，而且還有專家針對該案例進(jìn)行的講解。所以既能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際案例的能力，又能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行法律辯論的能力；不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，還可以使法學(xué)教學(xué)走向一個更加廣闊的空間，極具時代氣息。

注 釋：

①陳林娟：《當(dāng)前中國法律教育談微》，《黑龍江高教研究》，２００４（１）。

②初北平、陳奉翔：《模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢及其操作程式研究》，《交通高教研究》，２００３（１）。

③因為法學(xué)作為社會科學(xué)的一類，必然與其他社會科學(xué)緊密聯(lián)系；法律作為社會規(guī)范的一種，也需要社會現(xiàn)實的依托。脫離社會、經(jīng)濟(jì)、政治背景，就法律論法律的教育方法，使學(xué)生在面對錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的客觀現(xiàn)象時，會無所適從。孫曉樓先生指出，法律人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識并且改善法律；一定要有社會的常識，才可以合于時宜地運用法律，可謂切中了要害。

④姜春蘭：《模擬法庭課——實踐性法律教學(xué)的新嘗試》，《政法論叢》，２００４（１）。

⑤蘇力：《當(dāng)代中國法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，《法學(xué)》，２００６（２）。

（作者單位：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院）

編校：鄭 艷