王曉明

西華師范大學(xué) 四川南充 637000

對高師開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的新思索

王曉明

西華師范大學(xué) 四川南充 637000

針對現(xiàn)代教育技術(shù)課程特點(diǎn)及教學(xué)中所存在的問題，就如何達(dá)到更好的教學(xué)效果、如何培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力等，探討了對該課程的改革，即將教學(xué)內(nèi)容劃分成模塊，不同模塊采用不同的教學(xué)策略、充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展研究性學(xué)習(xí)、改革考核方式等。

教改思路；課件制作；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；現(xiàn)代教育技術(shù)

Abstract: This article analyzes curriculum characteristics and problems in the course modern education technology, how to achieve better teaching effect, how to raise educational technique ability of students, author has discussed teaching and evaluating methods for modern education technology, including dividing modules, each module uses unique teaching strategy, studying with website and reforming evaluating methods.

Key words: modern education technology; teaching mentality; the topic studies website; educational technique ability

1 現(xiàn)代教育技術(shù)課程的地位和作用

隨著時(shí)代變遷和科技進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈顯它的必要性、重要性和先進(jìn)性,目前各級學(xué)校的信息化環(huán)境已經(jīng)明顯改善,教學(xué)中的技術(shù)含量大大增加,教育技術(shù)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究,現(xiàn)代教育技術(shù)已是我校師范教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)也是校內(nèi)其他師范專業(yè)的一門必修課程。通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)為學(xué)生提供了常規(guī)媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、CAI課件設(shè)計(jì)與開發(fā)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用,目的是為了提高學(xué)生教育技術(shù)能力水平、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其專業(yè)能力發(fā)展,從而改善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、提高其今后在信息化環(huán)境下開展教學(xué)的能力。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾

過去大多數(shù)師范院校都將現(xiàn)代教育技術(shù)作為公共課程開設(shè)，學(xué)時(shí)數(shù)一般為36或54學(xué)時(shí)，但該課程由于內(nèi)容非常豐富，既有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，又有課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程方面的實(shí)踐內(nèi)容，有限的課時(shí)難以保證學(xué)生系統(tǒng)地、深入地和熟練地掌握這些知識(shí)和技能。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力，實(shí)踐技能和理論知識(shí)具有同等重要的地位。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)如何保證教學(xué)效果是教學(xué)人員在教學(xué)中經(jīng)常感到困惑而又難以解決的問題。

2.2 學(xué)生水平差異較大

根據(jù)我校教學(xué)安排，盡管在此課程之前已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程著重于計(jì)算機(jī)發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域以及程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)(語言工具為Visual Foxpro或Visual Basic)，所以學(xué)生對具體軟件的應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的基礎(chǔ)軟件，如Authorware和Flash軟件等，而部分同學(xué)可能從未接觸過這些軟件。加上不同區(qū)域的學(xué)生之間的區(qū)別，城市與農(nóng)村的學(xué)生之間的差異以及文科與理科學(xué)生之間的區(qū)別，教學(xué)過程中如何解決學(xué)生的需求不同、個(gè)體差異的矛盾問題至關(guān)重要。

2.3 學(xué)生人數(shù)眾多,實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)教師指導(dǎo)工作量大

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練不足容易導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，教學(xué)效果不佳。雖然技術(shù)是寬泛的，上機(jī)實(shí)踐不可能使學(xué)生掌握所有的技術(shù)，但學(xué)生也應(yīng)當(dāng)熟練掌握并靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容所涉及的軟件，教師要為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)前的狀況是：本門課程的學(xué)時(shí)數(shù)較少，上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對較少，學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)教師的指導(dǎo)工作量大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題難以得到及時(shí)有效處理。

為了克服上述問題,若有較好的條件,學(xué)?？蛇m當(dāng)增加機(jī)房的電腦數(shù)量和增大教師的課時(shí)數(shù),除此之外,高校更應(yīng)在教學(xué)過程中探索新思路,改進(jìn)教學(xué)方法、科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)安排適度的課后練習(xí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,在學(xué)生分小組協(xié)作完成一些規(guī)定任務(wù)后,任課教師及時(shí)的作出相關(guān)的點(diǎn)評。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教改新思索

3.1 創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)課程體系

現(xiàn)代教育技術(shù)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，理論與實(shí)踐同等重要。現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容豐富，但通常課時(shí)安排相對較少，要在有限的公共課時(shí)內(nèi)使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握相關(guān)的教育技術(shù)知識(shí)和技能，就必須對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)。我們根據(jù)教育技術(shù)能力的素質(zhì)構(gòu)成要求可將教學(xué)內(nèi)容劃分成了4個(gè)模塊：

3.1.1 教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)

“教育技術(shù)等同于課件制作”這種錯(cuò)誤的認(rèn)知容易影響到了學(xué)生其他技能的培養(yǎng)，本模塊教學(xué)就是要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)教育技術(shù)與課件的關(guān)系、教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系。在本模塊中應(yīng)讓學(xué)生了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展史、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)(系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論)、教育技術(shù)的新進(jìn)展、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及思想、教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式與方法等。

3.1.2 媒體技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常見的視聽媒體的基本操作，了解視覺媒體與攝影技術(shù)、聽覺媒體與錄音技術(shù)、視聽媒體與攝像技術(shù)，掌握常見網(wǎng)絡(luò)軟件(電子郵件，QQ，Blog，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)硬盤等)的使用、掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法。

3.1.3 CAI課件設(shè)計(jì)與開發(fā)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解O f f i c e，Photoshop，F(xiàn)lash和Authorware軟件的基本操作及在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)熟練運(yùn)用Microsoft PowerPoint集成各種多媒體素材進(jìn)行課件的開發(fā)，逐步形成課件開發(fā)的完整思路。

3.1.4 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用

在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到多媒體的應(yīng)用會(huì)使人們真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，從而能高效率地學(xué)習(xí)。本模塊應(yīng)包括多媒體組合應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式等。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力。

將知識(shí)體系組織成了以上4個(gè)課程模塊后，教師可以采取理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、鞏固式教學(xué)與理解性教學(xué)相結(jié)合、總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合等多元化的教學(xué)方法解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾。部分模塊可以采用選修的方式，從而滿足一部分學(xué)生想要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育技術(shù)專業(yè)課程，擴(kuò)展專業(yè)技能的需求。

3.2 以實(shí)例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)，授課教師應(yīng)主動(dòng)用教育技術(shù)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在授課過程中采用實(shí)例教學(xué)法來調(diào)節(jié)學(xué)生參與課堂的積極性和集中學(xué)生的注意力，生動(dòng)形象的實(shí)例演示，聲音、色彩、圖形和圖像的巧妙結(jié)合既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上記憶，利于學(xué)生掌握抽象的概念。教師可以在課堂上留一定時(shí)間講解實(shí)例制作過程中的關(guān)鍵操作，然后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件去完成實(shí)例操作，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅藦V泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可組織多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題結(jié)合優(yōu)秀案例及教學(xué)資源組建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供“特殊化”與“個(gè)性化”的教學(xué)。

學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)和組織興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬其知識(shí)面，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中可以得到極大的補(bǔ)充。這樣，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相互補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，從而能滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需求。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互促進(jìn)能全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

3.4 改革教學(xué)考核方式與評價(jià)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)課程考試過去一般都采取期末筆試閉卷形式，在這種考試方法中，不僅學(xué)生的操作技能水平難以得到考核，而且還不能完整地反映學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。為了使學(xué)生能扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高綜合能力和素質(zhì)，我校已將一次性終結(jié)考核改變?yōu)檫^程性全面考核，將評價(jià)方法由過去的總結(jié)性評價(jià)改變?yōu)樾纬尚栽u價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，突出操作技能和實(shí)踐能力的考核?，F(xiàn)在學(xué)生課程成績的組成分為3部分，分別是上機(jī)成績、平時(shí)成績、筆試成績。為提高學(xué)生的課后參與積極性，在所學(xué)每一個(gè)應(yīng)用軟件之后都規(guī)定一項(xiàng)具體任務(wù)，按照學(xué)生對任務(wù)的完成情況給予平時(shí)成績，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績體現(xiàn)實(shí)際的操作能力，這種考核模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。也有利于在平時(shí)就不斷的檢查和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，而不是為了應(yīng)付考試。

4 結(jié)束語

針對高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中面臨的具體問題，我們應(yīng)在更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，大力改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式。在授課過程中盡量采用生動(dòng)實(shí)例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也引入到課程當(dāng)中。這些教學(xué)方法之間相互聯(lián)系、相互作用，相互補(bǔ)充，兼顧了不同起點(diǎn)學(xué)生的需求，能夠解決本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)相對較少的矛盾。實(shí)踐表明，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠迅速掌握本課程的基本概念、基本技能，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。也是為高師學(xué)生提高師范技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們將繼續(xù)不斷研究和探索師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程新的教學(xué)方法和手段，努力推進(jìn)師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

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Research for pedagogical specialty curriculum modern educational technology

Wang Xiaoming
China west normal university, Nanchong, 637000, China

2009-11-25

王曉明，大專，實(shí)驗(yàn)師。