■熊瑋

用Mood le構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理平臺(tái)

■熊瑋

Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。Moodle模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

Moodle平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧，使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對(duì)課程進(jìn)行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。

應(yīng)用Moodle創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中有三個(gè)維度：技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會(huì)交往維度。技術(shù)管理是指提供了會(huì)談的空間和交流的工具。學(xué)習(xí)任務(wù)是指與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、資源和活動(dòng)等。社會(huì)交往維度是指參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)系來維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對(duì)整個(gè)群體的歸屬感和社會(huì)情感紐帶。因?yàn)檫@種社會(huì)交往使成員獲得學(xué)習(xí)中的滿足感，有助于群體的形成和保持，因而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進(jìn)作用。無論是作為學(xué)習(xí)者登錄到Moodle網(wǎng)站，還是作為管理者應(yīng)用Moodle創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站，都可以從這三個(gè)方面對(duì)這一軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

Moodle的一個(gè)重要特色就是以建構(gòu)主義教學(xué)法為其設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動(dòng)，或與教師互動(dòng)時(shí)，學(xué)生很自然就能建立概念，因?yàn)樗麄冊(cè)诮徽剷r(shí)，共同創(chuàng)造出一個(gè)可論述的世界和一個(gè)共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通，最終實(shí)現(xiàn)“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。因此，利用Moodle構(gòu)建課程教學(xué)平臺(tái)，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到重要的促進(jìn)作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

現(xiàn)在的信息技術(shù)課要么就是教平時(shí)用不上的東西，要么就是教孩子們不用教就可以自己學(xué)會(huì)的東西。另外，很多學(xué)生也反應(yīng)信息技術(shù)課就是為了應(yīng)付測(cè)試，練打字、測(cè)試打字速度，而對(duì)于平時(shí)喜歡上網(wǎng)的學(xué)生來說，上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要目的就是為了聊天和玩游戲。許多授課老師也表示，高中和初中的課程很多都有重復(fù)，而且教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏啟發(fā)和創(chuàng)造性。是什么原因造成這樣的局面？

1．教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。課改后的新教材跟以前的教材相比有了重大的改觀，老師簡(jiǎn)單地照本宣科、局限于教材中的范例去講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從認(rèn)識(shí)上來說，不能簡(jiǎn)單地將教材定位為技術(shù)知識(shí)課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而應(yīng)定位為幫助學(xué)生提供生活能力和學(xué)習(xí)能力的工具。因此，需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，選取一些學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的材料來進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和演繹。信息技術(shù)教學(xué)素材應(yīng)從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度、從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度、從教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度、從信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、前沿趨勢(shì)的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會(huì)影響等人文因素的角度來選取。其次，設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的課件，比如利用計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)立體幾何的三維構(gòu)圖或物理動(dòng)量守恒定律的動(dòng)畫，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不再局限于上網(wǎng)聊天和游戲，而是可以解決各種問題的工具。

2．學(xué)習(xí)過程中的交互不足。大部分信息技術(shù)課程的教學(xué)僅僅是在網(wǎng)上靜態(tài)發(fā)布教學(xué)材料，學(xué)生被動(dòng)地接受。

3．教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏有效管理。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于缺乏配套的教學(xué)管理模塊，教師無法掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，學(xué)生有沒有學(xué)、有多少學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的有效性如何也沒有有效的工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些反饋信息的缺失不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。此外，即便是學(xué)校采用了一些的信息技術(shù)教學(xué)支持工具，例如學(xué)生用戶注冊(cè)、FTP、BBS、聊天室、在線測(cè)試、在線答疑等，但系統(tǒng)之間往往相對(duì)獨(dú)立，使用時(shí)系統(tǒng)間切換比較麻煩，對(duì)使用者的教學(xué)體驗(yàn)產(chǎn)生負(fù)面的影響；另外，也不方便管理端收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中急待解決的問題是如何構(gòu)建一個(gè)有效地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，該平臺(tái)能統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)資源，控制和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能分析、報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、Moodle系統(tǒng)在教學(xué)上存在哪些特點(diǎn)

Moodle可以管理內(nèi)容元件、針對(duì)教育訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行靈活的課程設(shè)計(jì)，更重要的是，可以收集學(xué)習(xí)者的歷程紀(jì)錄，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的匯總幫助教師進(jìn)行總結(jié)和分析，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體的講，作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包，Moodle的主要特征有：

1．Moodle具有易安裝的特點(diǎn)，可以支持大量的多種類別課程，而且能保證整個(gè)系統(tǒng)安全穩(wěn)定地運(yùn)行。從使用界面上看，風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方，一般的用戶很容易掌握。

2．Moodle的網(wǎng)站管理非常容易。安裝完Moodle后，管理者可以設(shè)定適合自己的網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等主題風(fēng)格。另外，Moodle提供了可擴(kuò)展的接口，在網(wǎng)站中可以靈活地添加新的功能模塊，而且一些代碼已經(jīng)清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對(duì)其進(jìn)行修改。如果使用者自己不會(huì)編寫程序的話，可以通過一些愛好者論壇下載別人開發(fā)好的插件。

3．普通用戶的管理。每一位用戶都可以選擇一種語言應(yīng)用于Moodle的用戶界面、可以指定自己的時(shí)區(qū)和相關(guān)的數(shù)據(jù)等。另外，普通用戶可以建立一個(gè)在線檔案，包括像片、個(gè)人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據(jù)用戶要求不呈現(xiàn)；如果學(xué)習(xí)者有一段時(shí)間不參加活動(dòng)的話，管理員將有記錄，其注冊(cè)將自動(dòng)退出。為了安全起見，老師可以設(shè)定課程的登錄密碼，防止非課程學(xué)員進(jìn)入，而只對(duì)這些課程和教授課程的人公開。

三、如何使用Moodle構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理平臺(tái)

在信息技術(shù)課的課程設(shè)計(jì)方面，我們可以充分利用Moodle提供的資源和活動(dòng)功能來組織教學(xué)，例如教師在子課程信息技術(shù)面面觀中使用網(wǎng)頁(yè)來呈現(xiàn)“什么是信息技術(shù)”、“與我們的生活密切相關(guān)的必備計(jì)算機(jī)技能”、“如何合理地利用網(wǎng)絡(luò)”等教學(xué)資源；利用討論區(qū)來組織學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于“網(wǎng)癮”、“今天你學(xué)了哪些新的計(jì)算機(jī)知識(shí)”的討論，并借助分組功能將學(xué)生分成四組，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的分組討論。同時(shí)，每次課程后可以給一個(gè)版面讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)成果或者是老師的教學(xué)方法打分，然后分階段將這些分值匯總得到分析圖表，幫助學(xué)生來了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也可以使教師得到更全面的課堂反饋。針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，本文給出了使用Moodle構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)管理平臺(tái)的幾個(gè)模塊。

1．課程管理模塊。教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，包括限制其它教師和普通用戶訪問；可以選擇課程的格式為星期、主題或社區(qū)討論；靈活的課程活動(dòng)配置，包括論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等；課程自上次登陸以來的變化可以顯示在課程主頁(yè)上以方便普通用戶了解當(dāng)前動(dòng)態(tài)；絕大部分的資源可以用所見即所得的編輯器編輯；所有在論壇、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)評(píng)定的分?jǐn)?shù)都可以在同一頁(yè)面查看；全面的用戶日志和跟蹤，比如在同一頁(yè)面內(nèi)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，顯示圖形報(bào)告，包括每個(gè)模塊的細(xì)節(jié)（最后訪問時(shí)間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等。

2．作業(yè)模塊?？梢灾付ㄗ鳂I(yè)的截止日期和最高分；學(xué)生可以上傳作業(yè)到服務(wù)器并記錄上傳時(shí)間；也可以允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久；可以在一個(gè)頁(yè)面、一個(gè)表單內(nèi)為整個(gè)班級(jí)的每份作業(yè)評(píng)分（打分和評(píng)價(jià)）；教師的反饋會(huì)顯示在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)頁(yè)面，并且有e-mail通知；教師可以選擇打分后是否可以重新提交作業(yè)，以便重新打分

3．測(cè)驗(yàn)?zāi)K。教師可以定義題庫(kù)，在不同的測(cè)驗(yàn)里復(fù)用；題目可以分門別類地保存，易于使用，并且可以公布這些分類，供同一網(wǎng)站的其它課程使用；題目自動(dòng)評(píng)分，并且如果題目更改，可以重新評(píng)分；可以為測(cè)驗(yàn)指定開放時(shí)間；根據(jù)教師的設(shè)置，測(cè)驗(yàn)可以被嘗試多次，并能顯示反饋或正確答案；題目和答案可以亂序（隨機(jī)）顯示，減少作弊。

4．分組討論模塊。可以采用隨機(jī)分組，將在線參與課程的學(xué)生進(jìn)行分組；也可以采用自愿加入的方式學(xué)生自己參見某個(gè)分組；分組討論可以在課堂教學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)采用，教師在管理平臺(tái)快速瀏覽關(guān)于某個(gè)話題的討論結(jié)果，并立即點(diǎn)評(píng)；可以用來為某件事表決，或從每名學(xué)生得到反饋（例如支持率調(diào)查)；可以在分組討論中加入活躍度計(jì)分功能，了解學(xué)生參與話題討論的熱情程度。

5．資源模塊。支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等；可以放開上傳權(quán)限，允許用戶上傳感興趣的文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理；可以連接到Internet上的外部資源，將其包含到課程界面里。

6．評(píng)價(jià)模塊。學(xué)生可以對(duì)教師給定的范例作品文檔進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理并打分；讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)成果或者是老師的教學(xué)方法打分，然后分階段將這些分值匯總得到分析圖表，幫助學(xué)生來了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展；教師通過教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分調(diào)整進(jìn)度、難度以及改進(jìn)授課方法、修改素材和案例等。

（作者單位：武漢外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀