王艷君

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的。英語(yǔ)教學(xué)要做到面向全體，要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0029-02

英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的?！毒V要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。英語(yǔ)教學(xué)要做到面向全體，要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?？墒嵌嗄陙?lái)的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的老大難問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)通常是：在七年級(jí)差別不大，八年級(jí)開(kāi)始分化，九年級(jí)基本就涇渭分明了。英語(yǔ)課上通常是學(xué)的學(xué)，玩的玩。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？下面是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一些體會(huì)與大家分享，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)方家斧正。

一、七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差別不大的原因

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新語(yǔ)言感興趣。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感、新奇感，這時(shí)他們激情很高。但這種激情并不對(duì)知識(shí)的渴望而產(chǎn)生的，而是從小學(xué)的學(xué)習(xí)中保持下來(lái)一種，對(duì)新事物的好奇感而產(chǎn)生的一種激情，可以說(shuō)他們七年級(jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是搶著一種試探性學(xué)習(xí)。一但找到了方法便喜歡英語(yǔ)，反之則放棄，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生在七年級(jí)時(shí)端正自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在明白英語(yǔ)并不難學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該了解要學(xué)好英語(yǔ)也是需要付出很大努力的。

2、初一每節(jié)課學(xué)的詞匯數(shù)量少，學(xué)生即使“死記硬背”也能記住。

但隨著詞匯量的增多，還靠“死記硬背”的方法就不行了，那就超出了學(xué)生記憶力的限度。經(jīng)過(guò)反復(fù)的失敗、挫折，最后只好放棄。但另一部分學(xué)生為什么不會(huì)掉隊(duì)呢？主要原因是這部分同學(xué)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)得好，有成就感，語(yǔ)音知識(shí)也在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷地鞏固、加強(qiáng)。單詞掌握的越多，語(yǔ)音知識(shí)就越牢固，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞基本技能。

據(jù)有關(guān)書(shū)籍介紹說(shuō)，英國(guó)的小學(xué)生上學(xué)時(shí)要進(jìn)行1個(gè)月左右的語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練，試想我們當(dāng)初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音知識(shí)不也是天天掛在嘴邊嗎？并且我們從小就生活在這種漢語(yǔ)環(huán)境里，而英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就陌生，在這種情況下，我們又有什么理由不先從語(yǔ)音學(xué)起呢？因此，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)要達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，就不可不重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)音知識(shí)，課本上不是沒(méi)有，但分散在幾冊(cè)書(shū)中，沒(méi)有集中，并且考試中語(yǔ)音知識(shí)方面也不多，教師在教學(xué)中沒(méi)有作為重點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生記住了，有的沒(méi)有記住。少數(shù)記住的學(xué)生，加以運(yùn)用掌握了，大部分學(xué)生沒(méi)記牢，記單詞仍是“死記硬背”。這部分學(xué)生盡管暫時(shí)不會(huì)淘汰，但隨著詞匯量的擴(kuò)大，會(huì)被逐漸地淘汰。

因此在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。那些只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和策略來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，依靠死記硬背，題海訓(xùn)練得到高分會(huì)掩蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，要怎樣才能有效地解決這一問(wèn)題呢？我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)要求做到面向全體學(xué)生，獲得大面積的豐收。在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。使語(yǔ)音知識(shí)成為學(xué)生記憶單詞的“工具”，形成一種記憶單詞的“基本技能”。

二、八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始分化的原因

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升到初中二年級(jí)后，增加了平面幾何、物理等課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初中一年級(jí)重，教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多，要求也相應(yīng)地提高了。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中二年級(jí)，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽(tīng)，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。特別是對(duì)新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師把初中一年使用的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用，而采取一味領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫(xiě)、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無(wú)興趣可言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)它的一些文化背景以及東西方文化差異和異同點(diǎn)也應(yīng)該有所了解，而這些只能是在老師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生一點(diǎn)點(diǎn)的介紹。而許多初中學(xué)生由于知識(shí)面的廣度和深度不夠，不可能認(rèn)識(shí)到這些，以至于在隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯一天天的多起來(lái)，復(fù)雜起來(lái)，很多學(xué)生激情開(kāi)始下降，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的興趣也自然變得越來(lái)越淡，作為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某件事失去興趣，那么要他學(xué)好只能是空話了。這是時(shí)很多學(xué)生上英語(yǔ)課，也不過(guò)是人在心不在了，這樣一出現(xiàn)“兩極分化”那是必然的事了，到九年級(jí)時(shí)分化現(xiàn)象更是經(jīng)緯分明了。

三、必要的措施

1、掌握正確的讀音帶寫(xiě)單詞的能力。語(yǔ)音知識(shí)的牢固掌握便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本的“基礎(chǔ)知識(shí)”。熟練地運(yùn)用這種“基礎(chǔ)知識(shí)”，便是記憶英語(yǔ)單詞的一種“基本技能”?！皟蓸O分化”的原因，也正是由于記不住英語(yǔ)單詞而開(kāi)始的，而記不住英語(yǔ)單詞就是因?yàn)檎Z(yǔ)音知識(shí)掌握的不牢固所致。在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。使語(yǔ)音知識(shí)成為學(xué)生記憶單詞的“工具”，形成一種記憶單詞的“基本技能”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)記憶的單詞，記得牢，不易忘，速度比死記硬背快的多?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч＿\(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)記憶單詞，語(yǔ)音知識(shí)就會(huì)越來(lái)越鞏固。記憶單詞的速度就會(huì)越來(lái)越快。也就是說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)掌握了記憶單詞的這一基本技能。因此記憶單詞就會(huì)有一個(gè)飛躍。記憶單詞沒(méi)有困難了，也就有效地扼制了“兩極分化”的現(xiàn)象。因?yàn)榇蠹叶加猛环N方法：“語(yǔ)音規(guī)則”來(lái)記憶單詞，因此差別就不會(huì)太大。

2、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)，學(xué)生的行動(dòng)是受情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫(包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ))，學(xué)生的語(yǔ)言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃苓_(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這些人的興趣不受到抑制。

3、采取新的、靈活的教學(xué)方法。首先，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。七、八年級(jí)同屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，聽(tīng)說(shuō)仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)詞匯、句型和課文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的方式進(jìn)行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。其次，及時(shí)地進(jìn)行課文問(wèn)答和課文復(fù)述，在各項(xiàng)訓(xùn)練中必須抓住“及時(shí)”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽(tīng)一遍課文錄音就要求學(xué)生作口頭問(wèn)答練習(xí)，聽(tīng)兩遍之后就要求尖子學(xué)生能夠復(fù)述課文，聽(tīng)三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)把課文內(nèi)容記下來(lái)。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，而掉隊(duì)現(xiàn)象也并不明顯，減少學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”問(wèn)題并不是可怕或不能解決的。只要教師善于借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之靈活多樣。同時(shí)，教師以同齡人的身份與學(xué)生交朋友，在教學(xué)中產(chǎn)生極大的作用，初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”問(wèn)題就能夠迎刃而解了。