吳讓花

【摘要】學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是每位教師在苦苦探尋的問題；尤其對(duì)語文學(xué)科而言，如果我們能較好地培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，那整個(gè)語文教學(xué)就勢必會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G633.3【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0035-02

自學(xué)能力顧名思義就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獨(dú)立地獲取新知識(shí)、新技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究古已有之，如《禮記?學(xué)記》中的“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也?！睆?qiáng)調(diào)親身學(xué)習(xí)的重要?！墩撜Z》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睆?qiáng)調(diào)自身的感悟。

一、從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，制定目標(biāo)

“認(rèn)讀文字是閱讀的基礎(chǔ)?！贝缶V明確規(guī)定，初級(jí)階段要“擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量”。初中生要掌握3500個(gè)常用字和在小學(xué)基礎(chǔ)上再增加五千個(gè)詞匯量。事實(shí)上，初中生忽視了這方面的學(xué)習(xí)和積累，造成群體差異大，閱讀理解能力低下。對(duì)字的音、形、義理解越透徹，掌握的詞語越多，認(rèn)讀能力就越高。因而必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定好每學(xué)期的目標(biāo)，常抓不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，掌握更多詞語，提高閱讀理解的能力。具體做法如下：

1、初讀課文，點(diǎn)出生字，劃出新詞。學(xué)生在初讀課文時(shí)，不能只根據(jù)注釋來學(xué)習(xí)字、詞，要根據(jù)各自的具體情況，找出自己不識(shí)的字、不懂的詞，作為自己的生字和新詞來學(xué)。第二步，自己動(dòng)手查工具書，并在書上標(biāo)上拼音，注上詞義。

2、相互檢查，檢漏補(bǔ)缺。學(xué)生在找出自己不識(shí)的字，不懂的詞的過程中，往往由于疏漏，思維定勢，還會(huì)錯(cuò)過一些字詞。所以，學(xué)生可以通過互讀課文，讀給家長聽等各種形式，檢漏補(bǔ)缺，找出各自沒掌握的，從音、形、義幾方面認(rèn)真作業(yè)。

3、由此及彼，注意擴(kuò)展。如果課文上不識(shí)的字詞量達(dá)不到自己制定的目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己在對(duì)某一字、詞查閱工具書時(shí)產(chǎn)生的興趣，做一些趣味性的練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。它的強(qiáng)或淡直接影響學(xué)生的參與程度。而教師一腔熱情要結(jié)出“碩果”，是要通過學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”才能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然興趣是不能僅學(xué)習(xí)的諸如目的意義、作用的說教可以激發(fā)的，它需要教師巧設(shè)心思。如，在教《中國石拱橋》，一上課就掛出趙州橋掛圖，要求學(xué)生用簡潔語言說明趙州橋的外形，但是不要看課文，看看誰的說明能力強(qiáng)。但是都不能準(zhǔn)確說明其特征，學(xué)生的興趣給激發(fā)起來，然后打開課本，看說明趙州橋的兩段。原來這句求之不得的話竟如此簡單：“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱?！蓖瑢W(xué)們對(duì)這“肩”的妙用贊嘆不已。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，同學(xué)們對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說明文的語言要求可謂認(rèn)識(shí)深刻。又如，分角色朗讀《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生投入的朗讀，讓一個(gè)見風(fēng)使舵，欺下媚上，趨炎附勢的沙皇統(tǒng)治下的警官活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在大家眼前，利用多媒體，采用三維動(dòng)畫“臉部變化”展現(xiàn)奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案子的過程，直觀性強(qiáng)、活躍了課堂氣氛，使大家產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而自覺地欣賞起小說。

由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是教學(xué)語文的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度是對(duì)于事情的看法和采取和行動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向；是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向；它也是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它具有一定的持久性和穩(wěn)定性特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。只有具備積極的自學(xué)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)人和事物進(jìn)行正確選擇的方法：接受什么，拒絕什么；喜愛什么，厭惡什么；贊成什么，反對(duì)什么。

用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生；可引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶；可利用德育教育陣地，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感；可幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

四、語文自學(xué)能力培養(yǎng)的基本途徑

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查。預(yù)習(xí)是通過學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析來進(jìn)行，實(shí)際上是一個(gè)自學(xué)的過程。因此，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要布置一定的任務(wù)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能隨意一句“大家預(yù)習(xí)”就了事，而且一定要進(jìn)行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力必定有較大的提高。

2、靈活的課堂閱讀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。教師要放棄串講分析的習(xí)慣，在課堂中安排適量的時(shí)間，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意事項(xiàng)，學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生自行小結(jié)內(nèi)，并提出針對(duì)性問題讓學(xué)生回答。課內(nèi)閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。

3、加強(qiáng)課外閱讀。語文自學(xué)能力的培養(yǎng)必須有相當(dāng)量的實(shí)踐與訓(xùn)練才能形成，學(xué)生沒有通過大量的閱讀實(shí)踐是不可能實(shí)現(xiàn)的。

總之，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候，還培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。