鄧頌東 苗曉鋒

摘 要：電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生是電大學(xué)生的重要組成部分，這部分學(xué)生到課率整體偏低，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題，本文就這一問題進(jìn)行了分析，并提出了一些確保他們較高的課堂到課率的措施與方法。

關(guān)鍵詞：電大；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；到課率

中圖分類號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）04-0151-02

廣播電視大學(xué)是我國現(xiàn)階段成人高等教育的重要組成部分，電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生是指通過參加成人高考進(jìn)入電大學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于教育部的政策調(diào)控，2008年以后，參加電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)模逐年增加，這些學(xué)生在校全日制學(xué)習(xí)，生源主要集中在普通高考落榜生、中專（職校）生，極個(gè)別為社會(huì)青年，整體趨于低齡化，都為90中后期生。由于各種原因所致，這些學(xué)生失去了進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生自我約束能力較差，思想道德素質(zhì)和文化智力水平不能和諧發(fā)展，綜合素質(zhì)普遍偏低。在日常學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的到課率不容樂觀。在剛剛頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，我國的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題就是“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，而學(xué)生到課率高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，關(guān)系到人才培養(yǎng)效果和學(xué)校的聲譽(yù)。作為電大教育工作者，有責(zé)任對(duì)此關(guān)注，分析原因，對(duì)癥下藥，構(gòu)建較高的電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生課堂到課率整體偏低

電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的到課率整體偏低。一般而言，到課率隨著年級(jí)的升高而下降。據(jù)某電大的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專班調(diào)研，一年級(jí)情況較好，到二年級(jí)開始到課率逐漸下降，等到了三年級(jí)畢業(yè)班情況更糟，無故曠課人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的大多數(shù)。整體偏低的到課率必然影響到日常教學(xué)質(zhì)量，也必須引起電大教育工作者的重視，更必須及時(shí)分析原因，盡快尋求解決問題的方法。

二、學(xué)生到課率低的原因及分析

從自己多年的工作實(shí)踐和工作感悟，造成電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率偏低的原因有多方面，有學(xué)生自身原因，也有教師方面原因，還有日常教學(xué)管理方面原因。

（一）學(xué)生自身原因

影響電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生到課率的學(xué)生自身的原因主要是來自學(xué)生的思想和心理因素。這些學(xué)生進(jìn)入電大學(xué)習(xí)大多是一種無奈的選擇，是在沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的前提下被動(dòng)的選擇，總感覺不如其他同齡人，所以他們的自卑心理較強(qiáng)。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和接受偏弱，“聽不懂，學(xué)不進(jìn)”，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生總感覺在入學(xué)前已經(jīng)落后于同齡人，把希望寄托于三年以后畢業(yè)走向社會(huì)的就業(yè)，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)總是急于和就業(yè)掛鉤，自認(rèn)為有利于就業(yè)的課程就去課堂聽，其他的課程則無所謂，或者寧可愿意去參加校外的技能培訓(xùn)班也不愿意主動(dòng)到自認(rèn)為對(duì)專業(yè)不是很重要的課堂上課，學(xué)生中的這些情況自然影響了平時(shí)課堂到課率。

（二）教師方面原因

教師授課方式、課堂掌控力將極大地影響學(xué)生的到課率。在應(yīng)試教育的條件下，學(xué)生接受知識(shí)主要是通過課堂教師的面授，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法更為重要。長(zhǎng)期、老套的教學(xué)方法不注意改進(jìn)，不注意緊密結(jié)合專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不能吸引學(xué)生的注意力，就容易使學(xué)生厭學(xué)、不愿主動(dòng)走進(jìn)教室上課。部分教師照本宣科，課堂教學(xué)沒有互動(dòng)，課堂缺乏民主交流氛圍，教師缺乏激情，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生到課率低，形成惡性循環(huán)。

（三）日常教學(xué)管理方面原因

電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的課堂教學(xué)是電大日常教學(xué)管理工作的重要組成部分，學(xué)生到課率低自然也有日常教學(xué)管理的工作過程和工作質(zhì)量方面的原因。日常教學(xué)管理工作涉及學(xué)生和教師兩方面的管理，既要管好學(xué)生保證學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教室認(rèn)真聽課，也要管好教師保證教師上好課吸引學(xué)生好好聽課。在學(xué)生管理方面，雖有相關(guān)制度，但由于近年來生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于日常曠課、缺勤等一般違紀(jì)學(xué)生的處理比較寬松，只要不是重大違紀(jì)事件一般不做正式處理，學(xué)生管理制度執(zhí)行不力。另外，學(xué)生的課堂到課率沒有很好的和學(xué)生的直接管理者輔導(dǎo)員的日常考核掛鉤，不能很好的調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性。在教師管理方面，教師授課質(zhì)量沒有明確、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不容易去量化，課時(shí)報(bào)酬無法與授課質(zhì)量掛鉤。這種情況使得部分教師只以完成授課工作量為追求，既不用心去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，也不嚴(yán)格管理課堂學(xué)生聽課秩序，較高的學(xué)生課堂到課率顯然無法保證。

三、提高學(xué)生到課率的措施

針對(duì)以上影響學(xué)生到課率低的原因及分析，結(jié)合電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生實(shí)際情況，尋求較好的改進(jìn)措施和方法。

（一）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提高到課率中主體作用

加強(qiáng)學(xué)生日常教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，從學(xué)生入學(xué)開始就要教育學(xué)生感恩父母，珍惜機(jī)會(huì)，回報(bào)社會(huì)。要教育學(xué)生力爭(zhēng)通過三年的電大學(xué)習(xí)獲取與普通高職學(xué)生同樣的就業(yè)機(jī)會(huì)。也要教育學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)教室認(rèn)真聽課，既是獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是尊重教師勞動(dòng)、尊重學(xué)校管理的良好表現(xiàn)，良好的課堂到課率更是良好學(xué)風(fēng)的必要保重。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)秩序好、到課率高，學(xué)生就是最大的受益者，反之學(xué)生就是最大的受害者。廣大學(xué)生有著建設(shè)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的強(qiáng)烈愿望和要求，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的自我管理能力。因此，在抓到課率工作中，必須堅(jiān)持尊重學(xué)生、信賴學(xué)生、依靠學(xué)生的方針，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。要組織開展以“創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)”等為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，開展到課率問題的大討論，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生明確到課率與自己的切身利益關(guān)系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)履行維護(hù)正常教學(xué)秩序的職責(zé)。

（二）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高授課水平和責(zé)任心

到課率的高低某些程度能夠反映教師的課堂教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)水平。作為教師，在提高學(xué)生課堂到課率方面，更應(yīng)積極主動(dòng)，力爭(zhēng)營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。第一，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)是通過教師實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生心目中，教師應(yīng)該是知識(shí)的寶庫。教師應(yīng)該通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，不僅要具備基本的文化知識(shí)修養(yǎng)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，不僅要傳授知識(shí)，更要育人。第二，教師要與時(shí)俱進(jìn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課，善于把生活實(shí)例和專業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，又能提高課堂的吸引力。第三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，但離不開思考。沒有思考，理解概念和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的實(shí)際意義也就不復(fù)存在。實(shí)踐證明在這一點(diǎn)上教師如果做得很好，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)興趣濃厚，與教師相處也很愉快，到課率就高。第四，教師要提高責(zé)任心，勇于承擔(dān)課堂管理責(zé)任。在課堂內(nèi)，教師是課堂學(xué)生管理的直接責(zé)任人。教師既要以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和淵博的學(xué)識(shí)水平影響學(xué)生，同時(shí)要理直氣壯地教育、糾正學(xué)生中曠課、遲到、早退、睡覺等違紀(jì)行為、要及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并對(duì)完成情況進(jìn)行登記、講評(píng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮輔導(dǎo)員在抓到課率中的主導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理的直接責(zé)任者，其工作質(zhì)量直接影響學(xué)生的到課率。學(xué)校要不斷督促檢查輔導(dǎo)員的工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期、耐心和堅(jiān)定地圍繞提高到課率，做好經(jīng)常性的思想教育和組織工作。要將到課率作為輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)和績(jī)效考核的硬條件。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的思想教育，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；要加強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)的直接組織和引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好和健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；要有組織地進(jìn)行豐富多彩和積極上進(jìn)的班級(jí)活動(dòng)，適時(shí)召開增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和提高到課率的主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力；要號(hào)召學(xué)生干部、學(xué)生骨干充分發(fā)揮模范帶頭作用。對(duì)于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)并屢教不改的學(xué)生，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理部門要依據(jù)學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理規(guī)定及時(shí)提出處理意見，學(xué)校按規(guī)定及時(shí)實(shí)施處分。

（四）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，提高管理水平

日常教學(xué)管理水平是影響學(xué)生到課率的一個(gè)主要因素，學(xué)校要責(zé)無旁貸地加強(qiáng)日常教學(xué)管理,利用一切有利條件提高學(xué)生的到課率。與時(shí)俱進(jìn)，修訂完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)制度執(zhí)行力，提高制度在學(xué)生和教師心目中的嚴(yán)肅性。把好任課教師選聘關(guān)，力爭(zhēng)多聘一些責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師，對(duì)每一位任課教師的授課質(zhì)量作出盡可能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，按標(biāo)準(zhǔn)做出獎(jiǎng)懲。教學(xué)管理部門要以教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)制定好授課計(jì)劃，并組織所有擔(dān)任該課程教學(xué)的專兼職教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，避免各行其是。

改革學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系和制度。電大目前執(zhí)行的學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系還是以卷面考試為主要方式，根據(jù)實(shí)際情況，雖然進(jìn)行大的考核體系改革不可能，但可以進(jìn)行某些方面的改革，比如改革課程考核中平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?cè)诳偡种兴嫉谋嚷剩哟髮?duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核力度，平時(shí)成績(jī)不僅由課程教師提供，而且還要由輔導(dǎo)員提供。有些課程不一定非得以考試形式進(jìn)行，可以用大作業(yè)、小論文等形式代替。通過這些改革，力爭(zhēng)改變課堂教學(xué)不去聽課的學(xué)生照樣得高分的奇怪現(xiàn)象。

總之，提高電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專學(xué)生的到課率是一個(gè)十分具體而又復(fù)雜的問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要引起電大教育工作者和教師的足夠重視，只有人人參與，積極探索，銳意改革，才能保證電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成人大專辦學(xué)質(zhì)量。

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