陳英

摘 要：如何更好的進行物理教學。在物理教學中的滲透愛國主義教育，滲透辨證唯物主義的觀點和方法，貫徹創(chuàng)造教育的原理、原則，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在教學物理中不要面面俱到，而是要留有“余地”.更應結合信息技術

關鍵詞：課堂滲透 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育

想起幾年前的一件事，對我教育頗深。為了說明時代的發(fā)展，一次班會上，我給同學們展示了這樣一組數(shù)字：就周游世界來講，1900年乘汽船和火車要用兩個多月的時間；到1950年僅50年的時間，我們坐上一架螺旋槳驅動的飛機只需要4天；到1980年又30年的時間，乘上一架超音速噴氣式飛機24小時就可以周游世界，到了21世紀環(huán)球旅行的時間將會以分來計算。當我要求每一個學生都應做好精神準備，迎接21世紀挑戰(zhàn)時，學生們反問我：“世界發(fā)展變化如此之快，可我們?yōu)槭裁锤惺懿坏浇逃卸啻笞兓?？”一種責任感、使命感、緊迫感使我深深感到：新世紀的教師，他應既有“德高為師、身正為范”的獻身精神，又應有富于進取、勇于改革的創(chuàng)新意識。如何更好的進行物理教學是每一個物理教育者面臨的問題。

一、在物理教學中的滲透愛國主義教育，

通過深入挖掘物理學史，幫助學生了解中國在物理學發(fā)展領域中的巨大作用，以激發(fā)學生的民族自豪感。據(jù)史料記載：公元前6世紀《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；東漢時期的王充在《論衡》中記載了電學等知識。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對物理學的發(fā)展起到了巨大的推進作用。利用這些素材結合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學生的民族自豪感。結合教材內(nèi)容，向學生介紹我國科技的重大成果，培養(yǎng)學生的民族自信心。同時還要在教學中讓學生明白雖然目前我國在一些領域內(nèi)趕上甚至超過世界先進水平，但在許多方面，我國一些技術與世界先進水平還有一定的差距，從而使學生產(chǎn)生為中華崛起和祖國騰飛而勤奮學習的急迫感和責任感。

二、在物理教學中的滲透辨證唯物主義的觀點和方法，

物理學科包含著豐富的唯物主義的內(nèi)容。在物理教學中，教師應有意識的運用辨證唯物主義的觀點和方法分析教材，揭示物理現(xiàn)象的實質，闡述物理知識的內(nèi)在辨證關系，使學生在正確理解物理知識的同時，潛移默化的受到辨證唯物主義教育。如：宇宙天體、分子原子、重力場電磁場等都是客觀存在的不同物質，這些物質都是在不斷變化的，并且是相互聯(lián)系、相互制約，在一定條件下又可以相互轉化的。對這些物理學對象的研究，可以幫助學生逐步樹立世界是物質的，物質是運動的哲學觀點。結合物理現(xiàn)象，在教學中有意識的滲透辨證唯物主義中質變量變規(guī)律。通過運用辨證唯物主義中質量互變規(guī)律來分析諸如物距成像規(guī)律、物態(tài)變化等物理現(xiàn)象，使學生掌握物理現(xiàn)象的實質同時，還受到辨證唯物主義的教育。

三.在物理教學中貫徹創(chuàng)造教育的原理、原則，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型學習方法，教師就要探索創(chuàng)新型的教學方法。教學方法的選擇，要遵從主體性原則，教師應當站在學生“學”的立場上，從學生的實際出發(fā)，以學生的學習過程為主線來設計和實施教學過程，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，打破教學常規(guī)，采取不定方式的“隨遇教學法”，靈活多變地開展課堂教學?；钴S課堂氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境。民主、和諧、自主、開放的良好環(huán)境與氣氛是開展創(chuàng)新教育的前提條件。給學生開放自主、寬松的活動空間。例如：討論時，學生可以自主結合；發(fā)言時，可以不站起，可以打斷教師的話發(fā)表自己的看法，也可以與教師進行辯論等。給學生提供良好的活動條件。充分利用學校的實驗條件，開放實驗室，增設學生實驗。注意情趣性，喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新熱情。給學生進行創(chuàng)造性活動提供良好的課堂環(huán)境和思維空間。遵從主體性原則。

四.在教學中不要面面俱到，而是要留有“余地”.

給學生一定的開發(fā)創(chuàng)造的時間和“空間”，以激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。比如，通過理論課的學習，學生已掌握了光源等知識后，就讓學生自己去探究光的傳播路徑如何？教師給出器材有：一支激光筆、兩個燒杯、水、牛奶喝滴管、一個光屏、一段蚊香、一根軟塑料管、一塊玻璃、一盒火柴、一個玻璃磚何支架。而讓學生自己通過交流與合作完成，把學生置于一個可以自由發(fā)揮的無序空間中，使其進行無序探究，大膽嘗試，才能自主學習，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。使學生有更多的機會去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的過程中去體驗成功，并讓成功的體驗不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，提高他們的創(chuàng)新實踐能力；在實驗后，組織學生分析、討論，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。每個人都有自己不同的想法，長期的留有“余地”教學可以培養(yǎng)各自獨立的人格。

五.培養(yǎng)學生的動手能力。

在實驗教學中，讓學生參與實驗的設計制作；學生實驗要逐步自主化，在明確了實驗目的后，要求學生自己選擇實驗器材，《實驗報告冊》也給我們提供了條件；設計實驗要讓學生們獨立完成。利用教材中一些的“小實驗、小制作”培養(yǎng)學生的動手操作能力。增設課外活動技能課。開設“創(chuàng)造發(fā)明史話課”，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的思想意識，激發(fā)學生們的動手創(chuàng)新熱情；

六. 在物理教學中結合信息技術

現(xiàn)代教學技術的飛速發(fā)展，對教育過程產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)教學中的板書推理等教學手段雖然也曾創(chuàng)造過輝煌，但傳統(tǒng)教學的信息量小等特點，無法跟上突飛猛進的科學技術及與日俱增的信息量已是不爭的事實。僅僅依靠單一的傳統(tǒng)教學手段又是萬萬不行的。在這種背景下，信息技術結合傳統(tǒng)教學在新課程物理教學中的應用就顯示出強大的生命力。提高課堂教學的容量和課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，將學生難以理解、用語言又難以表達的物理現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學生，有利于學生更形象地了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。同時通過網(wǎng)絡為學生提供更多的相關信息和資料，擴展學生的知識面，為進一步提高學生的素質奠定基礎。

參考文獻：

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