孫林霞

摘 要： 如何使作文教學(xué)走出“山重水復(fù)”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使學(xué)生的作文情思飛越，縱橫捭闔，綻開新蕾；如何激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作，使學(xué)生想寫、會(huì)寫？只要教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，就會(huì)“滿園春色關(guān)不住，文意盎然筆端來(lái)”。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 尋找素材 雕琢素材 激勵(lì)鼓舞

從某種意義上說(shuō)，作文就是用筆寫下自己心里要說(shuō)的話。心里怎么想，筆就怎么寫，可大部分學(xué)生就是不喜歡寫作文，“無(wú)材可取，無(wú)話可寫”的現(xiàn)象非常普遍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是小學(xué)生年齡小、閱歷淺，認(rèn)識(shí)、觀察能力較弱，注意力欠缺。即使生活中有內(nèi)容可以成為寫作材料，也會(huì)因?yàn)闆]有留心體驗(yàn)而如過(guò)往云煙，沒有認(rèn)真思考而棄之不顧。這種現(xiàn)象該如何避免呢？

通過(guò)多年的研究，我們認(rèn)為作文教師可從這幾個(gè)方面入手。

一、尋找素材——眾里尋他千百度

1.在自己的生活中尋找作文的材料。

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。比如：每天上學(xué)、回家稍微留意一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)草綠了、花開了、桃紅了，原先已被踩出一條小路的草坪旁邊豎起了一塊牌子“我給小草一點(diǎn)愛，小草還我一片綠”，或是路邊多了一只垃圾箱；校園里，一位同學(xué)隨手揀起廢塑料袋；上課時(shí)，老師表?yè)P(yáng)了一位學(xué)生；吃飯時(shí)，媽媽把好菜夾進(jìn)奶奶碗里；馬路上，一場(chǎng)觸目驚心的交通慘案；今天我們?cè)趺淳幘W(wǎng)袋的……如果把這些看到的、聽到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，便是一篇好作文。材料不論大小，只要有意義，就是作文的好材料。

除以上這些引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材外，在平時(shí)跟學(xué)生的閑聊中，還可引導(dǎo)他們抓住作文素材。此外，千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的自然社會(huì)環(huán)境：路旁的樹，空中的鳥，花壇里的花，田野里的莊稼，天上的云彩……到郵局寄信，到銀行存錢，到自選商場(chǎng)買東西，釣魚、劃船……萬(wàn)事萬(wàn)物，學(xué)生都充滿興趣。李大釗曾說(shuō)：“若愿園中花木長(zhǎng)得美茂，必須有深厚的土壤培植他們?！鄙罹褪亲魑纳L(zhǎng)的土壤，要讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)——作文的材料就在自己生活的周圍，哪里有生活，哪里就有作文的材料。

2.在五彩活動(dòng)中積累作文材料。

經(jīng)常組織各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野，把作文與生活聯(lián)系在一起，如“成語(yǔ)王國(guó)”、“我愛古詩(shī)文”、“歇后語(yǔ)會(huì)師”、“寓言集會(huì)”“我為名字做廣告”、“我的一個(gè)小發(fā)明”、“學(xué)校是我家，文明你我他”等異彩紛呈的競(jìng)賽、演講、辯論活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖ㄟ^(guò)這些多姿的活動(dòng)，學(xué)生樂在其中，不斷產(chǎn)生表達(dá)的欲望，漲涌起寫好活動(dòng)的信念。

二、雕琢素材——千錘百煉出深山

作文素材有了，但這素材好比山上剛采伐的樹木，怎樣讓這些樹木通過(guò)你的腦和手成為一件件精美的物品呢？有了作文的素材，怎樣把這些素材精加工，使它們有血有肉、情真意切呢？

1.閱讀與摘記。

課內(nèi)課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛翔無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔，如大鵬那樣“扶搖而上九萬(wàn)里”。我每天布置給學(xué)生必不可少的家庭作業(yè)是看課外書，并要有一本專門的好詞好句的摘記本。每天一早第一件事就是批閱學(xué)生的摘記本，及時(shí)表?yè)P(yáng)，共同分享。每天的閱讀與摘記猶如每天往儲(chǔ)蓄罐里存錢，平時(shí)存的越多，用時(shí)可取的就越多。

2.看、聽、感、想、做的五種描寫方法。

有的學(xué)生作文素材有了，自己也親身經(jīng)歷過(guò)，可就是表達(dá)不出來(lái)，只能是空洞洞的幾句口號(hào)。這時(shí)就應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的感官去感受、感想、感悟，把自己的所看、所聽，所感、所想、所做寫具體。

有位學(xué)生寫他自己玩摩天輪挺刺激的，雖然寫了許多刺激，但給讀者沒有留下印象。那怎樣才能具體形象，使讀者有身臨其境之感呢？我讓他從“看、聽、感、想、做”五個(gè)方面去描寫。“看”當(dāng)時(shí)看到了什么？（天空在旋轉(zhuǎn)、地面在移動(dòng)，其他人的樣子或者嚇得看都不敢看）“聽”當(dāng)時(shí)聽到什么聲音？（風(fēng)呼呼地吹過(guò)耳邊，其他人是怎樣叫喊的）“感”心理感覺怎樣？（心跳加快，全身發(fā)抖，直冒冷汗，緊張得心都要跳出來(lái)似的）“想”當(dāng)時(shí)腦子里怎么想？（會(huì)不會(huì)掉下去或者我成了空中飛人在表演特技）“做”當(dāng)時(shí)怎么做？（出汗的手心緊緊抓著扶手，心里念叨著：膽子大一些，摩天輪你快點(diǎn)停下來(lái)吧。）通過(guò)這樣五個(gè)步驟的描寫，讀者身臨其境，真正體會(huì)到“刺激”，而文章卻始終未提一個(gè)“刺激”。

三、激勵(lì)鼓舞——千樹萬(wàn)樹梨花開

成功的教學(xué)藝術(shù)，不僅在于本領(lǐng)的傳授，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂上要給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵(lì)的土壤。如在只字不提寫作文的情況下，以游戲形式使課堂氛圍寬松起來(lái)，在和諧的師生關(guān)系中發(fā)揮學(xué)生自主能力，激勵(lì)他們暢所欲言。不管哪一種表達(dá)都是孩子們最能體現(xiàn)、表白自己心情的形式，從而在這種氛圍里，學(xué)生盡情綻放，呈現(xiàn)出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的多姿多彩，教師何樂而不為呢？

“教無(wú)定法，貴在得法”。如何使作文教學(xué)走出“山重水復(fù)”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使學(xué)生的作文情思飛越，縱橫捭闔，綻開新蕾；如何激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作，使學(xué)生想寫、會(huì)寫？只要教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，就會(huì)“滿園春色關(guān)不住，文意盎然筆端來(lái)”。