韓吟

淺談民間舞蹈在少兒舞蹈中的重要性

韓吟

少兒舞蹈教學(xué)是一種少兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重要形式，它不僅可以豐富少兒的生活，還可以培養(yǎng)少兒相關(guān)的審美，對(duì)少兒的思想和想象力都有很大的作用。通過(guò)對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育，可以間接的培養(yǎng)少兒的素質(zhì)，同時(shí)也可以完善少兒的感受美和表現(xiàn)美的情趣以及有關(guān)技能。所以，要以少兒素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育。在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，應(yīng)該從少兒教育的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用豐富的民族舞蹈對(duì)其教育，讓少兒從小就開(kāi)始對(duì)民族舞蹈的文化有所了解，讓他們通過(guò)練習(xí)和掌握上民族間的舞蹈動(dòng)作和風(fēng)格以及特點(diǎn)等，來(lái)培養(yǎng)少兒對(duì)民族舞蹈的感情，以及從舞蹈中感覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造出表現(xiàn)美的能力等。

一、視聽(tīng)結(jié)合。充分激發(fā)對(duì)民族舞蹈的興趣

想要把民族民間舞蹈帶入少兒的舞蹈教育中，就先要激發(fā)他們的民間舞蹈興趣，也就是引起他們學(xué)習(xí)民族舞蹈的內(nèi)動(dòng)力。在少兒舞蹈教育中，對(duì)音樂(lè)舞蹈的感覺(jué)力是他們學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)他們完美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)少兒培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈的感受力就要從音樂(lè)作品的欣賞進(jìn)行著手。也就是讓少兒從音樂(lè)的旋律中，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，以及發(fā)現(xiàn)音樂(lè)舞蹈潛在的美，讓他們有種想運(yùn)用舞蹈把所體現(xiàn)的美表現(xiàn)出來(lái)，也可以說(shuō)對(duì)少兒進(jìn)行音樂(lè)舞蹈欣賞，是在培養(yǎng)他們的感官能力，通過(guò)對(duì)少兒進(jìn)行多面的感官能力培養(yǎng)，提高他們欣賞水平。對(duì)少兒多方面的感官培養(yǎng)也就是調(diào)動(dòng)他們多面感官深刻而又細(xì)致的感悟出民族舞蹈所要表達(dá)的感情。由于民族舞蹈的內(nèi)容過(guò)多，舞蹈種類(lèi)也很繁多，所以，老師在進(jìn)行傳授時(shí)，要依據(jù)題材風(fēng)格特點(diǎn)，找到適合的切入點(diǎn)，并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)對(duì)少兒進(jìn)行教育，也可以通過(guò)對(duì)少兒的舞蹈教育，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)民間舞蹈的興趣，進(jìn)而掌握民族的技能。例如：通過(guò)讓少兒欣賞VCD的方法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有天分的少兒會(huì)不由得跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)，一些沒(méi)有天分的學(xué)生，在長(zhǎng)時(shí)間的渲染下，也會(huì)有所感受的。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分營(yíng)造民族舞蹈的氛圍

少兒受環(huán)境因素的影響是比較明顯的，雖然環(huán)境具有它的隱蔽性，被人們發(fā)現(xiàn)它的重要性很少。如果想激發(fā)少兒熱愛(ài)生活，并從生活中的事物中發(fā)現(xiàn)美，以及在生活的事物中產(chǎn)生感情的話，就要為少兒的舞蹈教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍，這樣在少兒與環(huán)境的接觸過(guò)程中，引導(dǎo)少兒在音樂(lè)舞蹈的感染下，陶冶情操，還可以增加他們傾聽(tīng)和感受以及表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。

在少兒的舞蹈教育中，應(yīng)該讓少兒穿上每個(gè)民族的服飾，這樣在他們的舞蹈中，他們就會(huì)憑借這個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地把內(nèi)心所要表達(dá)的舞姿表現(xiàn)出來(lái)，也可以說(shuō)是滿足他們自我舞蹈的表現(xiàn)欲望，在少兒們進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，可以感覺(jué)有民族氛圍在其中，他們會(huì)更好的表達(dá)出民間舞蹈所要表達(dá)的意義。老師也可以讓每個(gè)孩子和自己的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)出一套舞蹈服裝。當(dāng)然，這套服裝主要是根據(jù)少兒喜歡舞蹈種類(lèi)的服裝而定的。家長(zhǎng)可以為少兒們參考下。如果有條件的話，老師可以組織家庭式的舞蹈活動(dòng)，讓少兒和自己的家長(zhǎng)同臺(tái)演出，表演他們擅長(zhǎng)的舞蹈，通過(guò)活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)了解少兒舞蹈學(xué)習(xí)的情況，接近家長(zhǎng)和孩子們間的距離，在孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起游戲，通過(guò)游戲讓家長(zhǎng)不僅可以了解孩子們?cè)诿耖g舞蹈的感染下的樂(lè)趣，對(duì)民間的舞蹈也有很多的認(rèn)識(shí)。

三、精心選材，充分感知民族舞蹈的風(fēng)格和魅力

每種民族文化都有獨(dú)特的價(jià)值和內(nèi)涵，每處地域文化也都有著很強(qiáng)的地域性和傳承性，這從教育資源角度分析，是件很珍貴的教材。如果把它放到少兒民族地域文化的教學(xué)內(nèi)容上去，還要再經(jīng)過(guò)對(duì)少兒思想特點(diǎn)和興趣分析之后，再進(jìn)行精心選擇。

首先，接近少兒生活的民族音樂(lè)。少兒民族舞蹈的教育最好是從少兒們的感受著手。讓少兒先對(duì)舞蹈所表達(dá)的情感和內(nèi)容有所了解之后，再進(jìn)行加深理解，所以要選擇一些少兒生活中較為常見(jiàn)到的民族舞蹈，有這些生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就會(huì)減少少兒學(xué)習(xí)舞蹈的難度。例如：近幾年來(lái)，電視中較為常見(jiàn)的蒙古族舞蹈《吉祥三寶》，這首歌的歌詞就比較簡(jiǎn)單。它的曲調(diào)具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，節(jié)奏也比較自由流暢。很直接地表達(dá)了一家三口在家中的地位，抒發(fā)一家三口的幸福生活場(chǎng)景。

其次，選用一些體裁多，特點(diǎn)鮮明的民族音樂(lè)。我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，共民族音樂(lè)和舞蹈都是各種各樣，例如：我國(guó)節(jié)奏深遠(yuǎn)悠揚(yáng)的瑤族舞曲《銅鼓舞》，傣族活潑歡快的《孔雀舞》舞蹈，漢族舞蹈《采茶舞》，風(fēng)趣開(kāi)朗的高山族舞蹈《高山青》，彝族舞蹈的《阿哩哩》，凝重端莊的朝鮮族舞蹈《桔梗謠》以及自由舒展豪邁奔放的蒙古族舞蹈《賽馬》。這些都可以讓少兒們感受到每種不同性質(zhì)的音樂(lè)，并要以體驗(yàn)出音樂(lè)中的不同情緒，這些都可以豐富少兒們的情感，在他們的舞蹈練習(xí)以及演出時(shí)，他們會(huì)更加生動(dòng)、自然地把每個(gè)民族的舞蹈特征完全表現(xiàn)出來(lái)。

四、有效組織，充分理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)民族舞蹈美

首先，有意啟發(fā)思維，感受表現(xiàn)作品音樂(lè)舞蹈美

在少兒的舞蹈教學(xué)中，有意就是指老師要有意識(shí)的對(duì)少兒感受力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，以少兒的感受活動(dòng)和感受能力為培養(yǎng)起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要全面的強(qiáng)化。例如：在少兒的舞蹈教育的起始階段，老師可以有意識(shí)的對(duì)少兒進(jìn)行音樂(lè)情境培養(yǎng)。通過(guò)讓少兒聽(tīng)音樂(lè)或者錄音，或者聽(tīng)老師范唱，讓少兒感受曲子，在理解歌詞的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)其的興趣，而后再要求讓少兒用舞蹈表達(dá)出來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)涵，這種悟性是少兒在感受的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行民間舞蹈的教育時(shí)，老師通過(guò)播放VCD讓學(xué)生們觀察影片中的樹(shù)和花的生長(zhǎng)變化，以及舞蹈者在進(jìn)行舞蹈時(shí)的具體動(dòng)作。這樣的教育方式采用的較多后，就會(huì)積累在少兒的思想中，通過(guò)對(duì)這些舞蹈的感受，就能挖掘他們創(chuàng)造力的潛能，

其次，有序組織引導(dǎo)，化難為易，理解表現(xiàn)作品音樂(lè)舞蹈美。

在對(duì)少兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的循序漸進(jìn)教育時(shí)，老師一定要注意讓少兒從簡(jiǎn)單步入，慢慢學(xué)習(xí)難度較大的舞姿，讓少兒在學(xué)習(xí)舞蹈中感到樂(lè)趣，從學(xué)習(xí)中可以理解和表現(xiàn)出作品的音樂(lè)舞蹈內(nèi)涵。例如：福建民間舞蹈有《采茶撲蝶》的舞蹈，老師在進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，可能借用一只自己制作的彩蝶，并用一根長(zhǎng)棍牽著。讓少兒在音樂(lè)背景中，玩捉蝴蝶的游戲，再有意識(shí)地把學(xué)生引入舞蹈的動(dòng)作中去。

再三、有機(jī)引導(dǎo)感受，創(chuàng)造動(dòng)作，表現(xiàn)作品舞蹈美

通過(guò)動(dòng)作，可以讓少兒更多的感受到音樂(lè)所要表現(xiàn)的內(nèi)在美。少兒的動(dòng)作過(guò)程也就是他們經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)和感受進(jìn)行表現(xiàn)的全過(guò)程。在真正理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，他們就會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，在表演之前，腦海中就有了相關(guān)的意境和聯(lián)想，通過(guò)新舊表現(xiàn)得比較，就會(huì)有更好的再造想象力，例如：《小格?！窐?lè)曲，可以帶到少兒們神氣活現(xiàn)的相關(guān)舞蹈動(dòng)作。一些音樂(lè)旋律都可以通過(guò)少兒的情感反映出來(lái)，也說(shuō)明了少兒在感受音樂(lè)美和體現(xiàn)音樂(lè)美方面真存在一些潛能。有機(jī)是指把握機(jī)會(huì)，隨即教育，我常帶少兒走進(jìn)大自然，指導(dǎo)少兒觀察、感知現(xiàn)實(shí)的生活，或者讓少兒欣賞錄像節(jié)目、優(yōu)美的圖畫(huà)等，然后啟發(fā)少兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己所見(jiàn)、所聞。

結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，民間舞蹈在我國(guó)文藝百花園中還是一顆耀眼的明珠。伴隨社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，對(duì)舞蹈文化的了解也是越來(lái)越多。其實(shí)舞蹈已經(jīng)走進(jìn)人們的生活中，因?yàn)椋谌藗兩钪?，一些盛大的?jié)日或者活動(dòng)時(shí)，舞蹈已成為人們表達(dá)內(nèi)心愉快的主要方式。很多地方的人們走近舞蹈的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。為了傳揚(yáng)我們民族的文化特色，我們可以從少兒的舞蹈中進(jìn)行著手。讓少兒從小就開(kāi)始認(rèn)識(shí)我們民族的文化特點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)舞蹈把我們民族的文化發(fā)揚(yáng)光大，再把我們民族的舞蹈特色一代代的傳下去。

［1］葉瀾主編.學(xué)校教育研究方法［M］.教育科學(xué)出版社，2003.

［2］孫喜亭著.教育原理［M］.北京師范大學(xué)出版社，2005.

責(zé)任編輯：朱海濤

（韓吟：重慶文理學(xué)院。）