基于韓禮德模式的中美大學生英語書面語情態(tài)系統(tǒng)比較研究

李輝 谷欣穎 劉雨田

基于韓禮德模式的中美大學生英語書面語情態(tài)系統(tǒng)比較研究

李輝 谷欣穎 劉雨田

一、研究背景

在傳統(tǒng)語法中，情態(tài)只是一系列情態(tài)助動詞所表達的意義。而在韓禮德的系統(tǒng)功能語法中，情態(tài)作為人際功能的語義載體，具有了比傳統(tǒng)語法中更重要的地位和作用，其范圍也有了進一步的拓展。情態(tài)系統(tǒng)在英語書面表達中的重要作用已經(jīng)為越來越多的學者所認同并進行了相關(guān)研究。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者利用Concapp軟件為檢索工具對中美大學生書面語中情態(tài)的使用進行對比，并將文本的題材限制在相同的范圍內(nèi)，從而找到兩組議論文中情態(tài)系統(tǒng)使用的異同點，以幫助中國學生在書面英語中恰當使用情態(tài)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）情態(tài)動詞

從情態(tài)動詞使用的頻率上來看（見表1），中國學生使用了更多的情態(tài)動詞，占總用詞總數(shù)的3.495%；而美國學生使用的頻率是2.023%。

表1 情態(tài)動詞使用頻率

表2 情態(tài)附加成分使用情況

（二）情態(tài)附加成分

根據(jù)表2，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一，美國學生在議論文中使用了42種不同的情態(tài)副詞，而中國學生只使用了27種。第二，中國學生比美國學生更多地使用了情態(tài)副詞。第三，中美大學生都較多使用了語氣附加語而較少使用了評論附加語。

（三）謂體的拓展

表3 謂語的拓展使用情況

表3清晰地顯示出美國學生能夠運用更多種類的謂體的拓展，是中國學生使用種類的7.5倍。在使用頻率上，美國學生也領(lǐng)先于中國學生，接近中國學生使用數(shù)量的4倍。

（四）情態(tài)隱喻

根據(jù)表4不難發(fā)現(xiàn)：美國學生使用了18種情態(tài)隱喻的表達式，而中國學生只使用了6種；相反在使用頻率上，中國學生卻比美國學生高出接近一倍。

表4 情態(tài)隱喻使用情況

三、比較分析

（一）情態(tài)種類與頻率分析

基于情態(tài)系統(tǒng)的四個主要方面的分析數(shù)據(jù)，經(jīng)過全面綜合，我們得出了表5中的數(shù)據(jù)。

表5 情態(tài)表達式的種類與使用頻率

由此我們可以看出中美大學生書面語中情態(tài)表達式使用的種類和頻率存在異同：

相同點：

情態(tài)動詞和情態(tài)附加成分是中美大學生在書面語中主要使用的情態(tài)表達式。其它的情態(tài)表達式也或多或少地有所使用，但并不占主體地位。

不同點：

第一，美國大學生在每種情態(tài)表達式（情態(tài)動詞除外）的使用中都能夠運用豐富的詞匯和短語，而中國大學生卻缺乏這種能力。

第二，美國大學生能夠比較均衡地使用各種情態(tài)表達式。而中國大學生卻顯示出了明顯的傾向性，使用了過多的情態(tài)動詞。

（二）基于系統(tǒng)功能語法的情態(tài)系統(tǒng)分析

以系統(tǒng)功能語法的角度，我們從情態(tài)的量值，種類和取向三方面進行分析，得出了以下數(shù)據(jù)。

表6 情態(tài)量值，種類和取向

通過上述數(shù)據(jù)比較，從系統(tǒng)功能語法角度我們也同樣發(fā)現(xiàn)了中美大學生使用情態(tài)表達式的異同。

四、原因探討

我們認為中美大學生情態(tài)使用存在相同點是由議論文的文體決定的。情態(tài)動詞和情態(tài)附加成分的使用能夠幫助作者闡明自己的觀點，中低量值的情態(tài)表達式能夠幫助作者以委婉的口氣向讀者傳達信息，從而避免過于肯定的語氣引起讀者的反感。這說明中美大學生在議論文寫作中對基本情態(tài)的使用都是比較合理的。

更應(yīng)該引起我們注意的是中美大學生在情態(tài)表達式使用上的不同之處。美國學生比中國學生掌握了更多的表示情態(tài)的詞匯，并且能夠靈活運用。從另一方面來講情態(tài)動詞的特點也是導(dǎo)致中國學生濫用的重要原因。情態(tài)動詞所跟動詞沒有人稱和數(shù)的變化，中國學生使用起來比較方便，能夠避免語法錯誤。

從議論文寫作角度，中美大學生情態(tài)使用上存在的差異正體現(xiàn)了其寫作水平的差距。在韓禮德的功能語言學思想中，情態(tài)用以傳達信息；意態(tài)用以提出命令和建議。中國學生沒有像美國學生那樣均衡使用二者，而是過多使用意態(tài)表達，從而使文章顯得主觀有余而客觀不足，這一點從情態(tài)的取向角度也有所體現(xiàn)。

［1］李杰，鐘永平.論英語的情態(tài)系統(tǒng)及其功能［J］.外語教學，2002.1.

［2］梁茂成.中國大學生英語筆語中的情態(tài)動詞序列研究［J］.外語教學與研究，2008.1.

［3］馬剛，呂曉娟.基于中國學習者英語語料庫的情態(tài)動詞研究［J］.外語電化教學，2007.6.

本文系2010年度河北省高等學校人文社會科學研究計劃（編號：S2010712）。

（李輝 谷欣穎：河北科技大學外國語學院。劉雨田：石家莊機械化步兵學院。）