馮晟

對外漢語教學(xué)名稱中有“對外”二字，明顯帶有狹隘的內(nèi)向型視角和觀念，了解漢語作為第二語言在海外教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，是對外漢語專業(yè)學(xué)生擴(kuò)大視野、走出國門、學(xué)以致用的重要一步。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以往國內(nèi)的對外漢語教學(xué)方法，由于受英語、俄語教育模式的影響，很大程度上傾向Module based，即分成聽力、寫作與會話課。但是在歐美，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的單位時(shí)間很少，他們所學(xué)的是三者的綜合體。所以課堂設(shè)計(jì)（lesson plan）在備課中是教師首先需要考慮的：第一，.know the students 了解學(xué)生。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要了解教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的年齡、語言文化程度、學(xué)習(xí)目的與實(shí)際需要來制定教學(xué)目標(biāo)。英國中小學(xué)學(xué)生以零起點(diǎn)水平為主，選修漢語，或是因?yàn)閷W(xué)校的整體安排，或是因?yàn)楦改笇ψ优畵碛懈鄧H競爭力的美好期望。但是對于缺乏使用環(huán)境的漢語、尤其是漢字學(xué)習(xí)，則大感頭疼。和中國學(xué)生的乖巧聽話不同，英國學(xué)生習(xí)慣了在課堂上隨時(shí)提出自己的疑問或者發(fā)表自己的見解（甚至跑題），整個(gè)社會沒有中國文化中尊師重道的文化價(jià)值觀。第二，set lesson objectives/outcomes 制定教學(xué)主題和目標(biāo)。教學(xué)主題和目標(biāo)的制定是最考驗(yàn)老師的環(huán)節(jié)，“what you expect them to learn”（你希望他們學(xué)會什么）決定了這節(jié)課的成敗。教師在課前必須明確這節(jié)課的主題并介紹給學(xué)生，所有的活動設(shè)計(jì)都要圍繞主題進(jìn)行，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)非常細(xì)致并切合學(xué)生實(shí)際，一節(jié)課內(nèi)讓他們能夠聽懂并說出十個(gè)生詞，會寫五個(gè)漢字都要提前列入教學(xué)計(jì)劃。

二、課堂教學(xué)：言語技能與交際訓(xùn)練

在各項(xiàng)言語技能之中，英國中小學(xué)非常注重聽說能力，及言語交際技能訓(xùn)練，所以理論知識不宜過多，而要精講多練，注重趣味性。

第一，teacher/students activities 教師和學(xué)生的活動。一般來說，在教師展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置記憶及鞏固練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意“noisier and quieter”活動要交替進(jìn)行。英國的心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間，基本上為其年齡加一分鐘，以一個(gè)中學(xué)九年級學(xué)生為例，也就是十四分鐘。其實(shí)不止英國的青少年，即使中國的成人，能夠全神貫注的時(shí)間也是很短暫的，所以一定要使整節(jié)課有起伏有波瀾。中國老師會擔(dān)心“我讓他們進(jìn)行小組對話，他們肯定會說和教學(xué)無關(guān)的事情，還不如我一直自己講下去，”其實(shí)事實(shí)證明這樣的效果是最差的，如果很多活動寓教于樂，學(xué)生會出乎意料地樂此不疲，以下試舉幾例：a)slow show and quick say 在輸入了本節(jié)課的生詞后，把事先準(zhǔn)備好的生詞卡拿在手里，一張遮蓋一張，慢慢抽離，學(xué)生看到開頭的聲母時(shí)搶答出來?？梢允箤W(xué)生快速回顧本課生詞并加強(qiáng)記憶。b) slap the board教師將本課的生詞全部以有趣的卡通圖片展現(xiàn)在PPT上面，然后請兩個(gè)學(xué)生站在一起，其他學(xué)生為他們打分，教師喊出一個(gè)詞比如“游泳”，學(xué)生找到相應(yīng)圖片，誰先拍擊中了誰得分。這個(gè)活動對學(xué)生快速記憶生詞有意想不到的作用。beat the teacher還是對著那張全部是生詞圖片的PPT，如果教師說“足球”也指向“足球”，學(xué)生跟讀，學(xué)生得分，如果教師故意說“籃球”并指向“足球”，學(xué)生還是跟讀，教師得分。通過這個(gè)“比賽”，學(xué)生迅速辨析了容易混淆的詞匯或短語。c) )fact or opinion把圍繞本課主題的句子如“英國經(jīng)常下雨”裁成紙條發(fā)給每個(gè)小組，讓大家討論這是“事實(shí)”還是“觀點(diǎn)”，在爭執(zhí)中學(xué)生會不經(jīng)意地多次重復(fù)這個(gè)句型，并且是在交際活動中完成的。d)小組競賽。比如學(xué)了“日用品”這一課，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，在桌子上放滿剪刀尺子等相應(yīng)物品，教師大聲說出一個(gè)詞，哪個(gè)小組先找到就得分。

第二，group /pair/individual work :demonstration小組或個(gè)人任務(wù)：展示或演示。在一堂課即將結(jié)束前，應(yīng)該對本課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行整理回顧，給學(xué)生提供相應(yīng)的場景，同樣以訓(xùn)練學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。

可以請一位學(xué)生在前面表演所學(xué)內(nèi)容。英國孩子的表演能力都很強(qiáng)，會將“起床”、“吃飯”等等動作表現(xiàn)得夸張而幽默，其他學(xué)生就可以復(fù)現(xiàn)出相應(yīng)單詞。還可以設(shè)計(jì)一些小組活動來操練本節(jié)課的關(guān)鍵句型，比如學(xué)了“我的家庭”，可以將“爸爸媽媽哥哥姐姐”這些生詞做成卡片，每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一份，然后讓他們自己交流，這組沒有“爸爸”，他們就會問另一組“你有‘爸爸’”嗎？這樣“有沒有”句型就得到了復(fù)現(xiàn)。當(dāng)然也不能忽視筆頭練習(xí)，“prepare the resources accordingly”（準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源）非常重要，英國學(xué)生即使有課本也不會帶回家，所有的練習(xí)都要在課堂上完成。傳統(tǒng)的連線、選詞填空、翻譯等練習(xí)形式要注意覆蓋整節(jié)課的語言點(diǎn)并注意難易適度。以傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)為例，如何能使學(xué)生保持適度的緊張感，避免心不在焉的現(xiàn)象？可以將“擊鼓傳花”的游戲形式進(jìn)行改良，學(xué)生之間傳遞一只皮球，上一個(gè)學(xué)生造漢語句子，然后拋給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯，這樣比單純看著教師給出的句子進(jìn)行翻譯效果好的多。