重視和利用思想政治課中的生成資源

◆廖友林

(湖南省常德市第七中學(xué))

重視和利用思想政治課中的生成資源

◆廖友林

(湖南省常德市第七中學(xué))

優(yōu)化的預(yù)設(shè)是有效完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，所以搞好預(yù)設(shè)是非常必要的。良好的生成資源可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)過程，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)過程中師生的情感以及意志品質(zhì)得以發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)設(shè) 生成資源 生成

思想政治課教師要上好一堂課，完成教學(xué)目標(biāo)，除了精心備課，搞好預(yù)設(shè)外，還必須高度重視和利用教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)生成資源的看法。

一、高度重視生成資源

1.偏重預(yù)設(shè)

長期以來，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響很多教師為了使自己的課精彩紛呈對(duì)課前預(yù)設(shè)非常重視。預(yù)設(shè)是指教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的為達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)先設(shè)計(jì)。是根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣以及已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境布置、材料提供、活動(dòng)內(nèi)容和方式等進(jìn)行有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和安排。它既是課堂教學(xué)的“前奏曲”、“先行官”，又是師生雙邊活動(dòng)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。優(yōu)化的預(yù)設(shè)是有效完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，所以搞好預(yù)設(shè)是非常必要的。但有些教師對(duì)預(yù)設(shè)缺乏優(yōu)化和彈性，情境設(shè)置太多;問題太多;點(diǎn)撥太多;渲染太多;活動(dòng)太多;評(píng)價(jià)太多;任務(wù)太多。預(yù)設(shè)過度，環(huán)節(jié)過細(xì)，必然會(huì)限制生成資源的開發(fā)，使教學(xué)變成教師知識(shí)傳授學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)械過程。

2.忽視生成

那么，教師為什么會(huì)忽視課堂教學(xué)中的生成資源呢?我想可能是由下列因素造成的。

一是受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)追求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的高度一致，教學(xué)過程必須嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)定的程序進(jìn)行。教學(xué)過程就是追求預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)生中出現(xiàn)與預(yù)設(shè)越軌的東西，就被視為另類，或加以訓(xùn)斥，或回避不理不睬。

二是對(duì)新課程的基本理念理解不夠。教師應(yīng)該樹立“以人為本”的課堂教學(xué)理念。實(shí)際上教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。

三是看不到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一性。教學(xué)中的有些生成問題是對(duì)預(yù)設(shè)的背離甚至否定，因此，有些教師認(rèn)為生成是對(duì)教學(xué)的干擾，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)設(shè)是生成的起點(diǎn)，也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。生成往往是基于預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。為此，要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

四是與教師個(gè)人的素質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生的回答出乎教師的預(yù)料，也許是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，也許是時(shí)間不夠，也許是應(yīng)變能力較差，教師只能在瞬間做出“這個(gè)問題下課我們?cè)儆懻摗钡臎Q定而為自己解圍，或聰耳不聞。教師要善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)或問題并加以放大，生成新的教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容。將學(xué)生身上出現(xiàn)的他們自己意識(shí)不到的、但是非常有價(jià)值的問題或閃光點(diǎn)，生成新的內(nèi)容或目標(biāo)。

五是生成資源發(fā)生的偶然性和不確定性。它不象課前預(yù)設(shè)顯得很突出，它不會(huì)存在于所有教學(xué)活動(dòng)的始終，正因?yàn)槿绱司腿菀妆唤處熀鲆暋?/p>

3.生成資源在課堂教學(xué)中的價(jià)值

良好的生成資源可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)過程，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)過程中師生的情感以及意志品質(zhì)得以發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。若課堂完全按照預(yù)設(shè)而進(jìn)行程序化教學(xué)，那么必然導(dǎo)致教師教死書、死教書，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)和利用生成資源。

二、資源的利用

要靈活利用生成資源。課堂教學(xué)不是一個(gè)被動(dòng)的傳遞和執(zhí)行課程的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成資源、提升資源的過程。教師要敏銳地感受和準(zhǔn)確地判斷教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，調(diào)整自己的教學(xué)行為，并能迅速地捕捉不斷生成的資源，加以提取、篩選、整合，并把這些不斷生成的資源轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)內(nèi)容。

1.靈活利用由學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤生成的資源

課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的地方并不全是壞事，關(guān)鍵是教師如何利用好這一“錯(cuò)誤”所帶來的契機(jī)，為我所用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該理解學(xué)生的錯(cuò)誤，要有耐心，要讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為教學(xué)中難得的資源，因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生樂觀的期待，只有出了錯(cuò)，才有利于課程的生成。

如有一次，筆者讓學(xué)生回答:我國的政黨制度是什么?有一位學(xué)生沖口而出:我國的政黨制度是共產(chǎn)黨一黨專政!筆者馬上抓住了這一細(xì)節(jié)，并進(jìn)行引導(dǎo)。充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改錯(cuò)，把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其生成正確的認(rèn)識(shí):一是一黨專政和一黨執(zhí)政是不是一回事?一黨執(zhí)政和多黨參政是不是一回事?其關(guān)系又是怎樣的?通過層層設(shè)問，從而使學(xué)生的理解趨于正確、深入、全面，以體現(xiàn)良好的、動(dòng)態(tài)的生成教學(xué)。

2.靈活利用課堂上“偶發(fā)事件”生成的資源

新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過程，師生在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷地分析解決已有的問題，同時(shí)又不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，這一過程并非是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列教師意想不到的情況。這些“偶發(fā)事件”，同樣也是非常重要的課程資源。對(duì)此類偶發(fā)事件，如果發(fā)現(xiàn)其與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以突發(fā)靈感，緊扣教學(xué)內(nèi)容，化外來干擾為有利條件，不但會(huì)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，甚至?xí)拐n堂教學(xué)收到意想不到的效果。

一次，在講《事物的普遍聯(lián)系》時(shí)，一位調(diào)皮的學(xué)生用氣槍打子彈，不料子彈從另一同學(xué)身上反彈到我身上，立刻引起全班同學(xué)轟堂大笑。當(dāng)時(shí)，我未發(fā)火而是靈機(jī)一動(dòng)說:“同學(xué)們，一顆子彈把彭某某，肖某某和我聯(lián)在一起了，又引來大家的笑聲，這子彈真厲害呀，把我們?nèi)喽悸?lián)系起來了。這正好說明事物是普遍聯(lián)系的?！蓖瑫r(shí)，輔以嚴(yán)肅地注視目光，與開玩笑的同學(xué)作了短暫的目光交流，傳遞了教師的情感暗示。這樣平息課堂意外風(fēng)波，既不會(huì)打斷正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)挫傷違紀(jì)學(xué)生的自尊心而造成師生情緒對(duì)立，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整了教學(xué)過程，捕捉利用教學(xué)資源。既妥善地處理了意外事件，保持輕松愉快的課堂情境，也使教學(xué)得以順利進(jìn)行。

3.要在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下利用生成資源

在課堂教學(xué)中，由學(xué)生生成的教學(xué)資源有些是符合教學(xué)目標(biāo)的，可以充分利用，而有些是明顯偏離教學(xué)目標(biāo)的，因此，要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，迅速甄別生成的信息是否對(duì)你有用。若課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)生成，就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)煩瑣累贅。

［1］教育科學(xué).

［2］想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)).