熊子凌

一、另人扼腕長(zhǎng)嘆的課外閱讀現(xiàn)狀

從事多年的農(nóng)村高中教學(xué)，讓我感觸最深的是：現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，幾乎沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有興趣讀課外書(shū)。時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，從小學(xué)到初中到高中，大家都忙著應(yīng)付試卷、應(yīng)付升學(xué)，不要說(shuō)家長(zhǎng)擔(dān)心讀課外書(shū)誤了孩子的前程，就是學(xué)校、教師也對(duì)讀課外書(shū)是否有助于升學(xué)抱有不同看法?！吧龑W(xué)才是硬道理”，這是當(dāng)今中國(guó)教育的現(xiàn)狀，在如此的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的視野越來(lái)越窄，學(xué)生的心境越來(lái)糟，學(xué)生的認(rèn)知越來(lái)越模糊，越來(lái)越多的學(xué)生不明白讀書(shū)的意義，不明白人生的價(jià)值，甚至不明白生存、生活的目的。這是讓人可嘆可畏的。學(xué)生讀書(shū)的目的難道真的就是為了考試？課外閱讀真的會(huì)影響學(xué)生的考試？如何解決學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題？

二、解除顧慮，立足發(fā)展，積極組織課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻處煟覀儜?yīng)充分認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)的必要性與重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，借助閱讀重塑學(xué)生的理想信念，借助閱讀重塑學(xué)生正確的價(jià)值觀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。組織學(xué)生課外閱讀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）讀，多讀，廣泛讀。古人有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，朱熹也曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，杜甫也提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，縱觀古今，無(wú)數(shù)古圣先賢無(wú)不強(qiáng)調(diào)了“多讀書(shū)，廣集益”的好處。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校閱覽室、讀報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多范圍的閱讀。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀能力”。多讀，首先閱讀的品種要多，從語(yǔ)文的角度看，古詩(shī)詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有床前明月的故鄉(xiāng)情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神愉悅；小說(shuō)中的人性美、人情美，給人的心靈以陶冶。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。

（二）讀什么？如何讓學(xué)生讀到有益的書(shū)，這是一名指導(dǎo)教師需要思考的問(wèn)題。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代，各種讀物林林總總，良莠不齊，深?yuàn)W淺易，各不相同。因此，教師要精心幫助學(xué)生制定課外閱讀內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生自主選擇與教師積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則，確保學(xué)生所讀內(nèi)容健康，形式多樣，難易適度。讀的內(nèi)容如：

1.按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所示開(kāi)給學(xué)生閱讀書(shū)目：《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《哈姆萊特》《堂·吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《匹克威克外傳》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《老人與?！贰短└?duì)栐?shī)選》等，讓學(xué)生有計(jì)劃的去閱讀這些名著。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如學(xué)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》；學(xué)了《百年孤獨(dú)》的節(jié)選內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全書(shū)；學(xué)了《墻上的斑點(diǎn)》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀伍爾夫的其它作品等，教師要能抓住學(xué)生的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的某篇文章，教師可以積極向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》后，讓學(xué)生去讀他寫(xiě)的《林?！返?。

（三）怎么讀？怎樣讀才能提高閱讀效率？書(shū)海茫茫，若沒(méi)有目標(biāo)，不講方法，即便是“皓首窮經(jīng)”，也難有所獲，因此，教師一定要給學(xué)生做好閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，保證閱讀時(shí)間 就目前的狀況，很多學(xué)生的自控能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要：讀什么書(shū)？什么時(shí)間讀？都要給學(xué)生有個(gè)長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。有了閱讀計(jì)劃，才能大大提高閱讀效率。結(jié)合現(xiàn)在高中學(xué)生的實(shí)情：時(shí)間方面，可以要求學(xué)生一天看半小時(shí)課外書(shū)，時(shí)間可根據(jù)自己的習(xí)慣靈活安排；數(shù)量方面，要求學(xué)生每周閱讀不少于一萬(wàn)字；書(shū)籍方面，開(kāi)書(shū)目給學(xué)生，每學(xué)期完成哪幾部書(shū)，可以到閱覽室讀哪些雜志。

2.引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感 讀書(shū)時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，這是能不能讀好書(shū)的關(guān)鍵，也是能否收到效率的一個(gè)標(biāo)志。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 每人準(zhǔn)備一本摘錄本，學(xué)會(huì)分類摘抄。如佳句分類，按句型可分比喻句、擬人句等；按內(nèi)容可分寫(xiě)人物外貌、動(dòng)物外形等；也可以根據(jù)愛(ài)好，直接摘錄為“本書(shū)主要人物”、“我學(xué)到的詞匯”、“我最喜歡的段落”、“本書(shū)值得討論的要點(diǎn)”、“我配的插圖”、“我為本書(shū)設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)”等，摘錄本可定期與同學(xué)換閱，相互促進(jìn)。

（四）積極實(shí)施好激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)閱讀先進(jìn)，進(jìn)而使課外閱讀活動(dòng)持之以恒 課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，我們可以采取每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比工作。具體措施如下：

1.定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng) 如優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)演講比賽、讀后感征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施這些活動(dòng)，不僅能反饋學(xué)生的課外閱讀情況，還能讓學(xué)生充分展示自己的才華，樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣，提高口頭表達(dá)能力。

2.保證課外閱讀交流的經(jīng)常性 課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。教師可采用全班交流，分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言，或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)，交流的內(nèi)容可以多樣化：可以對(duì)作品的主題、情節(jié)等談體會(huì)，說(shuō)看法；讓學(xué)生唱主角，交流讀書(shū)心得與體會(huì)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。作為語(yǔ)文教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，從而讓學(xué)生不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)。