◆周 丹

(廣東省河源理工學(xué)校)

淺談中職體育課堂的情景教學(xué)

◆周 丹

(廣東省河源理工學(xué)校)

中職學(xué)生有著獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律和心理特性，在體育課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的各種情景教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以形成良好的體育教學(xué)氛圍，有利于提高體育教學(xué)效果。就怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景及創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，旨在為更好地從事教學(xué)實(shí)踐和研究提供一些參考依據(jù)，為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一些幫助。

情景教學(xué) 體育 中職生

隨著職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，中職生的人數(shù)越來(lái)越多，對(duì)中職教育重視程度越來(lái)越高，對(duì)其的研究也越來(lái)越深刻和廣泛。中職的體育教育也越來(lái)越引人深思。一方面，新課標(biāo)明確指出體育教育要遵守“快樂(lè)體育、健康第一”的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，要使課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然;另一方面，卻是體育教師的困惑，如何使自己的教學(xué)內(nèi)容更精彩，課堂組織更活潑，設(shè)計(jì)教學(xué)更流暢，教學(xué)手段更有效，從而改變學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)狀呢?作者認(rèn)為情景教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成良好的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的影響力，所以作者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)淺談一下體育教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，旨在為以后的教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

1 情景教學(xué)的概念

體育情景教學(xué)是指在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有一定寓意的課堂場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的主導(dǎo)作用和諧互動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它是一種將德、智、體、美、勞融于一體的教學(xué)模式，注重了人的全面發(fā)展，順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

2 情景教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的教師講解—示范，學(xué)生模仿—練習(xí)的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、死板，抑制了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。而興趣又是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，成功的情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著求知欲主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”，教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生扮演的各種角色，有利于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂(lè)趣。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

情景教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能將學(xué)生置于不同的環(huán)境下，讓學(xué)生親臨其境。教師通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲、一個(gè)個(gè)問(wèn)題等巧妙地吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，使學(xué)生很快進(jìn)入“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3 情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲情景，增強(qiáng)課堂的趣味性

目前，我們的教學(xué)過(guò)程中喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因主要是學(xué)生認(rèn)為體育課枯燥乏味，而興趣是最好的老師，是開啟知識(shí)大門的鑰匙。所以，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力是提高教學(xué)效果和完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。比如，學(xué)習(xí)跑步是一件艱苦而單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)、厭練和抵觸情緒。若我們能在各階段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“你追我趕”、“穿越叢林”“貼膏藥”等游戲，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握跑的技能和增強(qiáng)身體素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中職生已經(jīng)有了一定的思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中不宜采取“一刀切”、“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、設(shè)障，能引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，教籃球的運(yùn)球變向，教師只教以右手為例的，左手的要求學(xué)生自己摸索;或者在健美操教學(xué)中教師教給他們一組動(dòng)作，要學(xué)生組合或者創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

3.3 創(chuàng)設(shè)音像情景，提高學(xué)習(xí)的積極性

活潑好動(dòng)是這一階段學(xué)生的天性，在課堂中適時(shí)選用歡樂(lè)或者優(yōu)雅或者激進(jìn)的音樂(lè)，既可以渲染課堂氣氛，又讓學(xué)生感到身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要輔助工具，它符合時(shí)代的潮流，學(xué)生不僅接受而且喜愛它。而且多媒體技術(shù)集光、聲、像于一身，形象直觀，可以彌補(bǔ)教師示范的不足，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)體育課的德育功能

中職學(xué)生是社會(huì)和許多老師眼中的“差生”，他們經(jīng)常受到另眼相看，所以中職的課堂一方面要傳授知識(shí)與技能，另一方面也要注重德育的滲透，讓他們做個(gè)有德的社會(huì)青年。比如，剛剛下過(guò)雨，操場(chǎng)可能會(huì)有些濕，我們可以設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生模擬生活中下雨時(shí)父母(農(nóng)民伯伯)搶收果實(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而且學(xué)生看到自己搶收回來(lái)的果實(shí)，會(huì)有成功的喜悅和滿足，讓他們體驗(yàn)體育與成功帶來(lái)的快樂(lè)。

4 情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題

4.1 創(chuàng)設(shè)的情景要與教學(xué)目標(biāo)一致

情景教學(xué)是一種教學(xué)方式，是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，所以體育教師設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地考慮為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能夠?yàn)榱饲榫岸O(shè)置情景教學(xué)但不考慮教學(xué)目標(biāo)，這樣情景教學(xué)就失去了意義，課堂上看似很熱鬧，但其實(shí)是畫蛇添足甚至出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。

4.2 創(chuàng)設(shè)的情景要符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

在許多時(shí)候，一個(gè)情景教學(xué)，小學(xué)生在用、初中生在用、高中生還是在用，這就使得我們不得不思考，難道這個(gè)情景是萬(wàn)能的嗎?適合中職生嗎?有的學(xué)生反映，一個(gè)游戲從小學(xué)做到中學(xué)，再有意思的游戲也變得沒有意思了。所以我們中職體育教師，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合中職生心理特點(diǎn)的情景教學(xué)。

4.3 創(chuàng)設(shè)的情景要有綜合性

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)，要對(duì)學(xué)生的心理特性、日常生活知識(shí)、體育技能技術(shù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，同時(shí)我們要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，既要達(dá)到知識(shí)或技能目標(biāo)，又要達(dá)到德育、美育等目標(biāo)，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情景，而不是每堂課都是游戲，那樣就走入了情景教學(xué)的誤區(qū)。我們要綜合運(yùn)用多種多樣的情景來(lái)營(yíng)造教學(xué)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 情景教學(xué)要把握好時(shí)機(jī)

在技能學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生沒有形成動(dòng)作定型，如果這階段大量使用情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)形成粗糙甚至錯(cuò)誤的動(dòng)作，所以大量的情景教學(xué)使用應(yīng)該是在學(xué)生形成良好的動(dòng)作定型之后而不是在一開始就大量使用情景教學(xué)。

5 小結(jié)

有效的情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。所以，體育教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)編出既符合他們的發(fā)展規(guī)律及心理特征，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種情景，始終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。

［1］劉金旺.論小學(xué)體育情景教學(xué).教育藝術(shù)，2009，(11).