□ 肖俊洪

何謂“網(wǎng)上教學”

□ 肖俊洪

當今，網(wǎng)上教學這個術(shù)語，如果說令人肅然起敬有點言過其實的話，至少也常常使人們聯(lián)想到足以導致傳統(tǒng)教學方式方法相見形絀的高科技和“先進的”教學理念等等。于是，標榜“網(wǎng)上教學”成為時尚?？墒?，什么是網(wǎng)上教學？或者說如何開展網(wǎng)上教學？我認為這是一個值得我們認真思考的問題。

遠程教育與網(wǎng)上教學密切相關(guān)，這是前者的特點使然的。從廣播電視大學系統(tǒng)的一些網(wǎng)上教學檢查情況看，電大的網(wǎng)上教學模式包括兩個主要組成部分：網(wǎng)上資源和網(wǎng)上交互（包括實時交互和非實時交互、答疑和專題討論）。從形式上看，這就是網(wǎng)上教學，對此我沒有異議。但是，從各校實際的做法看，普遍都是重視資源建設(shè)，忽視交互活動的設(shè)計、組織和開展。然而，重視資源建設(shè)并不能保證資源能得到應(yīng)有的利用，我們的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上一般都有兩種資源：文本資源和流媒體資源/視頻資源，數(shù)量非?？捎^，可是學生似乎不領(lǐng)情，資源的點擊量常常令人失望。出現(xiàn)這種尷尬的局面，我認為主要原因在于資源的適用性。如果課程主頁的資源并非學習這門課程必不可少的，那么，身兼數(shù)職忙于生計的學習者當然“奢侈”不起時間和精力來“領(lǐng)情”。因此，網(wǎng)上資源建設(shè)不應(yīng)該追求數(shù)量和品種，而應(yīng)該把網(wǎng)上資源作為課程資源包的一個有機組成部分，在課程開發(fā)的階段統(tǒng)籌建設(shè)。網(wǎng)上資源不是“錦上添花”，更不是“畫蛇添足”，否則出力不討好在所難免。

眾所周知，遠程學習最大的缺陷就是師生和生生交互不足，因此，在不同歷史時期，遠程教育機構(gòu)一直都對新技術(shù)情有獨鐘，希冀借助技術(shù)手段盡量彌補師生和生生交互的不足，從普通信函、電話、傳真、電子郵件、B B S論壇、音/視頻會議系統(tǒng)到移動通信技術(shù)等等，無不是為了彌補遠程教育的這種不足?，F(xiàn)在我們熱衷于開展網(wǎng)上教學，根本原因也正是網(wǎng)絡(luò)有助于促進師生和生生的交互。從這個意義上講，交互活動應(yīng)該是網(wǎng)上教學的主要目的。可是，如同網(wǎng)上資源必須是課程學習不可或缺的材料一樣，網(wǎng)上的交互活動也必須是對課程學習有真正的幫助，換言之，要把網(wǎng)上教學活動作為一門課程的教學的有機組成部分，每次活動都有具體內(nèi)容、具體目標和要求，否則就難以激發(fā)師生的熱情和興趣，或者說師生的熱情和興趣難以持久。網(wǎng)上教學檢查顯示，很多課程的交互活動純屬“錦上添花”，因為這些活動多無具體的主題（如“本學期第一次B B S教學活動”、“網(wǎng)上答疑”、“期末復(fù)習”等等，不一而足），一些貌似有主題，而這個所謂的主題居然有標準答案——答案就在課本，照抄過來就行了，于是幾十位學生的帖子完全相同，一字不差，我甚至懷疑很多學生是直接復(fù)制別人的帖子的。有些學生為了應(yīng)付學校的硬性要求，只好在論壇上發(fā)布大量的垃圾帖子，可如果沒有硬性要求，論壇則可能冷清清，實時活動只剩下教師在唱獨角戲的情形比比皆是。除了要結(jié)合教學進度為每一次活動設(shè)計具體的主題外，教師還必須懂得采取適當?shù)慕虒W策略激發(fā)學生學習興趣，幫助他們對知識深加工和學以致用，鼓勵互動，提供反饋，歸納總結(jié)。我們的不少教師這方面的能力似乎亟待提高。

為了提高網(wǎng)上教學的質(zhì)量，我認為必須制訂并嚴格執(zhí)行網(wǎng)上教學規(guī)范，包括網(wǎng)上資源建設(shè)規(guī)范（網(wǎng)上資源必須是課程學習必不可少的資源；以紙質(zhì)或多媒體光盤發(fā)放給學生的資源，原則上就不上網(wǎng)；上網(wǎng)的資源，原則上不再以紙質(zhì)或多媒體光盤形式發(fā)放給學生）和網(wǎng)上教學活動規(guī)范（對實時教學活動、非實時教學活動、專題討論、一般答疑等的形式、內(nèi)容和目的以及教師在不同的網(wǎng)上教學活動中的角色，做出明確規(guī)定和要求）。具體說來，今后在新開發(fā)課程資源時，要把網(wǎng)上資源一并制作并在正式開課前上傳到教學平臺，一門課程的資源（包括網(wǎng)上資源）在課程使用壽命期限內(nèi)是相對穩(wěn)定的，無需大變動；對于現(xiàn)有課程的資源，則必須進行嚴格甄別，刪繁就簡，只保留對實現(xiàn)課程學習目標必不可少的資源（包括網(wǎng)上資源），刪除重復(fù)的、“錦上添花”的或“畫蛇添足”的資源。至于網(wǎng)上教學活動，應(yīng)該與課程資源的學習緊密聯(lián)系在一起，配合教學進度，以利于檢查學生階段性學習效果，幫助學生歸納總結(jié)階段性學習成果，釋疑解惑，鞏固提高——這是網(wǎng)上交互的目的。每一門課程的實施方案都必須對這門課程的網(wǎng)上教學活動形式、進度（內(nèi)容、目的、要求）和次數(shù)作出安排，而且最好與形成性考核成績掛鉤（比如中央電大英語專業(yè)本科課程《高級英語寫作》有四次離線作文，每一次作文之前安排一次在線小組討論，學生在總結(jié)小組討論的基礎(chǔ)上完成一篇大作文），以激發(fā)學生的參與熱情。

有章可循的網(wǎng)上教學才不至于流于形式，有章可循的網(wǎng)上教學才能促進遠程教學質(zhì)量的提高。因此，只有制訂好科學的網(wǎng)上教學規(guī)范，嚴格照章辦事，才能使網(wǎng)上教學與遠程教學的其他組成部分形成互補，實現(xiàn)開展網(wǎng)上教學的初衷，為學生所歡迎。

交互活動應(yīng)該是網(wǎng)上教學的主要目的，必須對學生的課程學習有真正的幫助。

（作者系汕頭廣播電視大學教授）

責任編輯 方 莊