楊玉榮

（西北師范大學(xué)政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730050；甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

對提高職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的思考

楊玉榮

（西北師范大學(xué)政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730050；甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

職業(yè)教育；德育工作；實(shí)效性

德育工作在整個學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，它直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革開放以來，各級各類學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，德育工作得到不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才的教育類型，近10年得到快速發(fā)展，院校數(shù)量增多，規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，然而職業(yè)教育德育工作面臨各種問題和挑戰(zhàn)，其核心問題是在當(dāng)前形勢下如何提高德育工作實(shí)效性。

1 影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的因素

職業(yè)教育德育工作面臨的各種問題和挑戰(zhàn)與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)的變化密切相關(guān)。隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，各種社會問題幾乎同時顯現(xiàn)，使得職業(yè)教育德育工作環(huán)境更加復(fù)雜，影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的因素很多，主要包括以下方面。

1.1 社會環(huán)境的負(fù)面影響

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化與一體化進(jìn)程不斷加快，西方文化和價值觀念也越來越多地滲透到校園。歷史與現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土文化與西方文明多重交錯，各種社會問題同時顯現(xiàn)，對職業(yè)教育尤其是德育工作產(chǎn)生極其復(fù)雜且深刻的影響。另外，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，受市場利益驅(qū)動而出現(xiàn)了大量重利輕義行為，以功利取代道德，利己主義與極端個人主義思想膨脹，一切以自我為中心，注重自我價值的實(shí)現(xiàn)。這些負(fù)面影響增加了職業(yè)教育德育工作的難度，是提高德育工作實(shí)效性的最大障礙。

1.2 快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來的網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播突破了時間和空間的阻隔，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得信息開辟了新渠道，極大地改變了學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式和娛樂方式，甚至是語言習(xí)慣，對其思想觀念的形成產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。同時，由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不完善性，網(wǎng)絡(luò)中的消極、迷信和黃色等信息勢必造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生是非觀念模糊、道德水平下降、道德情感冷漠、價值觀的沖突與迷失、積極向上的人生觀和價值觀弱化等，這是當(dāng)前影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的重要因素。

1.3 職業(yè)教育功利性傾向的沖擊

隨著社會的發(fā)展，教育的社會服務(wù)職能呈現(xiàn)過度發(fā)展趨勢，并逐漸演變成社會發(fā)展的一種工具與手段。在教育價值觀、大中專院校學(xué)科設(shè)置及發(fā)展觀等方面都體現(xiàn)出過于功利化傾向，教育成為“升學(xué)謀職”的手段，學(xué)校教育只迎合市場短期需要，而不求長遠(yuǎn)利益。職業(yè)教育的功利化傾向也很明顯，辦學(xué)理念上的功利性思想導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中的功利性教學(xué)行為，重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重技術(shù)實(shí)踐輕人文素質(zhì)培養(yǎng)、重才輕德等思想和行為嚴(yán)重影響了職業(yè)教育德育工作實(shí)效性。

1.4 學(xué)生價值取向現(xiàn)實(shí)化、功利性的影響

在價值取向上，相當(dāng)一部分學(xué)生存在較明顯的功利性傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，參與調(diào)查的職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，58.0%的人生目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價值，22.2%選擇了衣食無憂。同時，在人生價值取向上，僅有14.0%選擇了對社會貢獻(xiàn)的大小，40.0%選擇了是否有自己的事業(yè)，20.7%選擇了生活是否舒適、瀟灑，僅26.0%選擇了人格的高尚。另外，隨著高校的擴(kuò)招，雙向選擇、自主擇業(yè)等就業(yè)方式使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，就業(yè)矛盾和困難逐步顯現(xiàn)，從而出現(xiàn)了“重才輕德”的功利性傾向。再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏一定的社會責(zé)任感，致使其對個人利益過分關(guān)注，易產(chǎn)生功利主義傾向，甚至排除道德和倫理價值。

2 提高職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的策略

所謂德育工作實(shí)效性，是指學(xué)校德育工作促進(jìn)社會和諧發(fā)展的實(shí)際效果和德育工作資源投入的收益水平，即學(xué)校德育工作既能主動適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求的同時，又能真正符合學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。學(xué)校德育工作實(shí)效性問題歸根結(jié)底是教育者的德育工作觀念、德育工作方法及德育工作素養(yǎng)問題。德育工作只有從社會發(fā)展需要和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循德育工作發(fā)展規(guī)律，與時俱進(jìn)，才能取得良好效果。因此，提高職業(yè)教育德育工作實(shí)效性應(yīng)從以下幾方面著手。

2.1 牢固樹立德育工作為首的教育觀，明確學(xué)校德育工作目標(biāo)

職業(yè)教育主要是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。以德育人是教育事業(yè)的最大根本。古往今來，德為人之本。在當(dāng)前形勢下，充分發(fā)揮教育的“育人”功能，把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，獻(xiàn)身中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是教育的全部內(nèi)容和根本任務(wù)。因此，德育工作是育人的關(guān)鍵和核心，是教育事業(yè)的根本所在。21世紀(jì)的人才，除了持有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書2張教育通行證外，還應(yīng)持有“作為人的道德意識之核心的事業(yè)心和開拓心”的第三張教育通行證，否則前2張通行證毫無意義。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定、正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，是學(xué)校德育工作，即思想政治和品德教育的根本任務(wù)?！甭殬I(yè)教育德育工作必須貫徹這一德育工作指導(dǎo)思想，并按此要求制定出符合職業(yè)教育實(shí)際的具體德育工作目標(biāo)。具體目標(biāo)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，最終形成職業(yè)教育德育工作目標(biāo)層次網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.2 確立以人為本的德育工作指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生主體性，貼近學(xué)生實(shí)際

確立以人為本的德育工作指導(dǎo)思想，就是要明確德育工作的最終目的在于人的品德的完善與人格的升華。以培養(yǎng)人為根本目的的德育工作應(yīng)以人的主體性發(fā)揮為根本出發(fā)點(diǎn)。一是要求德育工作者尊重學(xué)生的人格，以民主、平等方式對待學(xué)生，做到解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。教育要立足學(xué)生的成人、成才和長遠(yuǎn)發(fā)展，不能重才輕德。二是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非善惡的判斷能力和自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生遵守正確的行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主體作用。德育工作者要引導(dǎo)學(xué)生自覺對思想行為進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)控和自我矯正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。為此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改變機(jī)械灌輸式教育方式，在心靈對話式和思想交流式的德育工作中，讓學(xué)生通過自身努力，提高判斷能力，增強(qiáng)抵制各種錯誤觀點(diǎn)的能力。三是組織學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，使他們感受到我國改革開放和社會發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)其社會責(zé)任感與歷史使命感，在實(shí)踐中鞏固和加強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

2.3 充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提倡德育工作渠道多元化和方法多樣化

課堂教學(xué)是職業(yè)教育德育工作的主渠道，尤其是德育課程及相關(guān)課程教學(xué)要發(fā)揮德育工作主渠道作用，同時也要與其他學(xué)科協(xié)調(diào)共進(jìn)。課堂教學(xué)要做到學(xué)校小課堂與社會大課堂的結(jié)合，在注重學(xué)生日常行為引導(dǎo)和矯正的同時，讓學(xué)生盡早了解社會，特別是培養(yǎng)和提高他們的是非辨別能力，以便其將來更好地適應(yīng)社會。除了課堂教學(xué)主渠道外，社會實(shí)踐、黨團(tuán)活動及日常德育工作都要發(fā)揮應(yīng)有作用，營造良好的德育工作氛圍。就整個社會而言，學(xué)校德育工作、家庭德育工作與社會德育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)一體化，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢并形成合力，以有效提高德育工作實(shí)效性。另外，德育工作方法應(yīng)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，采取多樣化方法，重實(shí)效、重滲透。積極探索適合青少年心理特點(diǎn)且具有時代特征的德育工作形式，使德育工作內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德觀念和道德行為。

2.4 完善德育工作管理制度，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)

健全和完善職業(yè)教育德育工作管理制度，構(gòu)建由校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、團(tuán)組織、政治教研室（組）組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，依據(jù)教育形勢發(fā)展，研究學(xué)校德育工作措施的落實(shí)和學(xué)生各個時期的動態(tài)變化，加強(qiáng)德育工作過程管理，把德育工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)、措施落實(shí)到學(xué)校的一切活動中，落實(shí)到學(xué)校所有教職員工身上，真正做到全員育人、齊抓共管，使德育工作深層化，管理規(guī)范化。另外，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)。通過學(xué)習(xí)教育、機(jī)制監(jiān)督、紀(jì)律約束，使教書育人、為人師表、依法治教、服務(wù)育人成為廣大教師的內(nèi)在動力。并自覺提高自身教學(xué)水平，不斷提升思想境界，真正做到為人師表，以良好行為和人格魅力感染學(xué)生。不斷深化團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在職業(yè)教育德育工作中的生力軍作用。引導(dǎo)教師寓德育工作于各科教學(xué)中。加強(qiáng)后勤人員職業(yè)道德建設(shè)，明確德育工作責(zé)任，使其工作真正體現(xiàn)服務(wù)育人這一宗旨。

德育工作的根本宗旨是塑造學(xué)生美好的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格完善和正確世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成，為學(xué)生健康發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育德育工作是全面育人的系統(tǒng)工程，必須發(fā)揮課堂教育主渠道作用，協(xié)調(diào)各種教育力量，依靠完善的制度保障和強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，打一場全方位育人的立體戰(zhàn)。只有這樣，德育工作才能更具實(shí)效性。

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1671-1246（2011）01-0023-02