張俊強

（吉林建筑工程學院 外國語學院，吉林 長春，130021）

理工科院校開設(shè)英美概況選修課的必要性

張俊強

（吉林建筑工程學院 外國語學院，吉林 長春，130021）

運用語言學相關(guān)理論，從跨文化交際能力和大學英語教學現(xiàn)狀等方面來論證開設(shè)英美概況選修課的必要性。把英美概況這門課作為公共選修課和大學英語的后續(xù)課程面對理工科院校的非英語專業(yè)的學生開設(shè)，鞏固他們在大學英語這門課中所學的知識，激發(fā)他們進一步學習和使用英語的興趣，提高跨文化交際能力。

英美概況；文化教學；跨文化交際

語言與文化密不可分，語言是思維的工具,文化的載體。Sapir對語言和文化曾做過解釋，他說：文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。不同的民族語言產(chǎn)生于不同的民族文化土壤，并隨著該民族的文化而發(fā)展。”我國語言學家鄧炎昌在他的《語言與文化》一書中也說：“學外語不僅要懂得語音、語法、詞匯等語言方面的知識，還要知道操這門語言的人如何用他們的語言反映思想、習慣和行為，要懂得他們的‘心靈之語言?！币虼?，不了解一個民族的文化，就不可能真正懂得這個民族的語言。只有了解英美等國家的文化，才能更好地運用英語進行交流。

一、英美概況對于了解英語國家文化的重要性

英美概況是英語專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的就是通過對這門課程的系統(tǒng)學習使學生對英語國家（英國、美國、加拿大、澳大利亞及新西蘭）的社會與文化，行為規(guī)范和價值觀念等方面的基本知識有進一步地了解，加深對英語的理解和使用，提高英語水平和跨文化交際能力。同時，在學習這門課程的過程中，學生可以通過比較，深化對中國文化的理解和認識。中國各個高校的英語專業(yè)基本上都開設(shè)這門課程，我們學校也不例外。

作者對本校英語專業(yè)大三60名學生進行了問卷調(diào)查，目的是了解一下他們在學習完英美概況這門課程之后的收獲和感受。問卷有4個問題：1.在學完英美概況之后你最大的收獲是什么？2.英美概況這門課程的學習對你在和外教交流中是否有所幫助？（如增加共同語言，減少交流障礙）3.你認為在學完英美概況之后是否有助于你加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，更加體會到中西文化的差異？4.你認為非英語專業(yè)學生是否有必要學習英美概況這門課程？為什么？在對學生對這些問題的回答進行整理之后，結(jié)果如下：96.7%的學生認為在學習完英美概況之后，他們對英美國家的地理、歷史、風俗、政治制度等文化知識有了更為全面的了解和掌握，教材中原汁原味的語句雖然有些難，但對于提高的他們的口語，閱讀、聽力及其寫作有很大幫助，有助于他們文化底蘊的積累；91.7%學生認為有助于他們和外教進行交流，如更容易找到交流的話題，增加共同語言，提高跨文化交際能力；95%的學生認為完英美概況這門課的學習不但使他們對英美國家的文化更加了解，同時有助于加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，體會到了中西文化的差別，意識到了文化的多元性；93.3%的學生認為非英語專業(yè)的學生有必要學習這門課程，因為學習這門課程有助于他們加深對英美文化的了解，激發(fā)對英語學習的興趣，提高文化素養(yǎng)，認為可以作為選修課對非英語專業(yè)的學生開設(shè)。通過這個問卷調(diào)查，我們可以得出這樣一個基本結(jié)論，英語專業(yè)的學生在學完這門課以后，極大地豐富了他們的英美文化知識，培養(yǎng)了他們的跨文化意識，提高了他們的跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性

隨著我國對外開放的不斷深入和國際交流與合作的深化，越來越多的跨國公司進駐我國，同時，也有很多中國的企業(yè)和公司走出國門，進軍海外。因而，跨文化交流是不可避免的，英語作為世界上最通用的語言自然會成為人們交流工具的首選。但是，如果對英語國家的社會與文化缺乏必要的了解與認識，不同文化之間的差異會引發(fā)誤解，最終導致交際失敗的現(xiàn)象也時有發(fā)生。大學生在走上工作崗位之后，無論是在外企還是在中國的企業(yè)工作，都需要和外國人打交道，比如洽談業(yè)務(wù)，引進人才和技術(shù)等。因而，提高學生對英語國家文化的了解與認識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是十分必要和緊迫的，對于非英語專業(yè)的學生來說，這一目標主要通過大學英語教學來實現(xiàn)。

三、文化教學在大學英語教學中的現(xiàn)狀

2004年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點的《大學英語課程教學要求（試行）》規(guī)定，大學英語課程的教學目標是：培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力，尤其強調(diào)提高聽說能力、表達能力、交流技巧和文化意識，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。所以，我們在語言教學的同時必須融入文化教學。在大學英語的教學中，教師可以在平時的授課中，逐步地滲透一些英語國家文化方面的知識，但是由于大學英語教學任務(wù)比較繁重，加之課時相對較少，老師不可能在有限的時間里使學生對英美等國家文化有較為全面的了解，只能在教學中滲透一些這方面的知識，因而缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學生也不可能對英美等國家文化有全面的掌握并把它們運用到實際的交流中去。此外，在大學英語文化教學中面臨的另一個問題是：專業(yè)英語教學中介紹英語文化的課程比如英美概況在中國各個高校的英語專業(yè)已經(jīng)普遍開設(shè)，但是由于英語課時方面的限制，加之非英語專業(yè)的學生本身的專業(yè)課壓力，絕大部分高校都沒有給非英語專業(yè)的學生開設(shè)與英美文化有關(guān)的課程。這對于非英語專業(yè)的學生來講，的確是一個不小的損失。首先，他們對英語國家的社會文化及西方社會文化缺乏系統(tǒng)的了解與認識，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，對理工科專業(yè)的學生尤為明顯。其次，由于對英語國家的社會文化及西方文化等方面的知識匱乏，很多學生在跨文化交際中，往往會犯很多錯誤，比如問一些不該問的問題，如婚姻和年齡，從而導致交際中尷尬的出現(xiàn)甚至交際失敗的發(fā)生。這一情況如果在學生走上工作崗位之后發(fā)生，很不利于他們工作的進行和未來的發(fā)展。

四、英美概況作為選修課開設(shè)的必要性

英美概況作為選修課的開設(shè)正是為了滿足學生跨文化交際的現(xiàn)實需要，進一步提高大學英語教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)孕育而生的。就是想通過這樣的教學，使非英語專業(yè)學生從源頭上了解東西方的歷史、社會、價值觀念和思想觀念的差異，了解英語國家的社會文化背景知識，擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的文化差異意識，最終達到提高學生綜合素質(zhì)和跨文化交際能力的目的。這一點對于理工科院校的非英語專業(yè)的學生尤為重要。他們在高中的時候把精力主要放在對數(shù)學、物理、化學及生物的學習上，對歷史和地理等方面的知識了解的相對較少。上大學后又有各自的專業(yè)課壓力，很少有時間學習和了解必要的社會文化知識。因此，他們這方面的知識相對匱乏，尤其是對英美文化知識缺乏必要的了解與掌握。如果把英美概況這門課作為公共選修課和大學英語的后續(xù)課程對理工科院校的非英語專業(yè)的學生開設(shè)，不但會進一步提高學生英語水平，激發(fā)他們學習和使用英語的興趣，鞏固他們在大學英語這門課中所學的知識，還可以使學生增加對英語國家的社會文化的了解，培養(yǎng)和增強他們的跨文化交際能力，從而使學生得到全面地發(fā)展，為他們以后的工作和學習奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

文化具有鮮明的民族性、獨特性，是民族差異的標志。各個民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、社會政治經(jīng)濟制度、歷史背景、風俗習慣、價值觀念、行為模式等的不同，其文化也具有各自的特點。語言與文化之間是相互依存和相互制約的。古德諾夫在《文化人類學與語言學》一書中明確地指出了語言與文化的關(guān)系，他說：“一個社會的語言是該社會的文化的一個方面。語言和文化是部分和整體的關(guān)系”。有什么樣的文化就有什么樣的語言，語言是文化的載體，反映一個民族的特征，代表著該民族的歷史和文化傳統(tǒng)，包含著一個民族對人生的態(tài)度和看法，思維方式、價值觀念和宗教信仰。同時，文化制約著語言形式，它不斷將其精髓注入到語言中，成為語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。學習任何一種語言不僅意味著對該語言系統(tǒng)本身的學習，而且還包含著對這種語言產(chǎn)生和發(fā)展的文化。以及社會等方面知識的了解與認識。只有對一種語言賴以生存的社會和文化有足夠的了解與認識，我們才能更好地掌握和使用這種語言。因此，我們必須將文化教學融入到語言教學中去，將英語國家的社會與文化知識的傳授貫穿到英語教學的全過程中去。只有這樣，學生才能更好地掌握和使用英語進行交流，提高自己的跨文化交際能力。因此，對理工科院校的非英語專業(yè)學生開設(shè)英美概況選修課是十分必要的。

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1991.

[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[3]胡文仲.文化研究與文化教學[J].北京：外語教學與研究出版社，1992.

[4]祁妍林.傳授英美文化知識促進英語語言學習[J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2008,(3).

[5]史國強，王寧.新大綱與英語教學中的文化因素[J].外語與外語教學，2001，（7）.

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）04-0101-02

2011-03-12

張俊強，吉林白山人，吉林建筑工程學院外國語學院講師，研究方向為語言學和跨文化交際。

項目名稱：本文系吉林建筑工程學院高等教育教學研究課題——對全校非英語專業(yè)學生開設(shè)英美概況選修課的可行性研究的系列論文之一，課題編號為XJY2010021