葛 劍

（蚌埠汽車士官學校， 安徽蚌埠 233011）

創(chuàng)新教學管理機制 推動教學改革發(fā)展

葛 劍

（蚌埠汽車士官學校， 安徽蚌埠 233011）

隨著高等教育的發(fā)展和形勢的變化，教學改革已朝著整體化、系統(tǒng)化、綜合性和實踐性方面發(fā)展；教學管理創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，從更新觀念、健全體制、提高人員素質(zhì)、創(chuàng)新方法等方面，對高校教學管理問題進行探索與思考。

高校； 教學改革； 教學管理

圍繞高素質(zhì)人才培養(yǎng)進行的高校內(nèi)部教育教學改革，其改革的深度和廣度對提高教育教學質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標有著積極而廣泛的影響。隨著高等教育的發(fā)展和形勢的變化，教學改革已朝著整體化、系統(tǒng)化、綜合性和實踐性方面發(fā)展。教學改革的這一發(fā)展趨勢對高校教學管理機制提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，迫切需要教學管理工作者革新管理觀念，探索管理規(guī)律，謀劃管理思路，創(chuàng)新管理機制，站在更高的層面上從全局的角度去組織協(xié)調(diào)，進而推動教學改革的深入發(fā)展。

一 發(fā)揮理念先導作用，努力更新教學管理觀念

高校教學管理創(chuàng)新，首先是觀念的創(chuàng)新。觀念是行動的先導，只有沖破舊有的思想觀念束縛，才能為教學管理機制創(chuàng)新開辟道路。必須以科學發(fā)展觀為指導，以與時俱進的精神狀態(tài)，以創(chuàng)新的觀念指導創(chuàng)新行為，不斷解決在改革和發(fā)展過程中的教學管理問題，帶動教學管理的深入改革與創(chuàng)新。

1 堅持以人為本

在高校教學管理過程中應針對高校培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標的具體要求，堅持尊重是前提、教育是根本、和諧是境界的基本理念，營造理解人、尊重人、關心人、培養(yǎng)人、激勵人的和諧局面，努力促進培養(yǎng)對象的全面發(fā)展。

2 突出主體地位

一方面要針對學生的主體地位開展教學管理。教學管理創(chuàng)新必須牢固確立學生的主體地位，充分尊重學生的興趣和愛好，注意營造激發(fā)個人潛能的軟環(huán)境，搭建良好個性培養(yǎng)發(fā)展的平臺，實施人性化、彈性化管理和開放式管理，構建和諧、穩(wěn)定、有序的教學環(huán)境和學習環(huán)境；另一方面要確立教學管理在高校管理中的主體地位。高校的教學工作和科研工作是高校各項工作的中心，高校的教學管理則是高校管理的主要內(nèi)容，在整個高校管理活動中居于主體和中心地位，主導和決定著高校的其它管理工作。高校的各級領導和教學管理部門、人員，必須充分認識教學管理工作的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，高度重視教學管理工作，以教學管理為牽引，采取有力措施確保各項管理工作相互配合、相互促進、形成合力，確保教學工作 “中心居中”、教學活動健康有序，推動教學質(zhì)量和效益再上新臺階。

3 強化服務意識

只有高校教學管理的目標定位到為教和學提供服務保障的觀念上來，定位到為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好條件上來，定位到為教師的教和學生的學營造優(yōu)良的環(huán)境上來，才能使高校教師教的積極性與學生學的積極性充分調(diào)動起來，形成良好的教學管理機制，產(chǎn)生巨大的教學管理效益。

二 適應教學改革的發(fā)展需要，努力健全教學管理體系

科學的教學管理體系，是全面落實教學工作，提高教學質(zhì)量的根本保證。新的形勢下高校必須適應教學改革的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標管理體系、教學內(nèi)容管理體系和教學法規(guī)管理體系。

1 建立健全各項規(guī)章制度，完善教學法規(guī)管理體系

各項教學管理法規(guī)的制定要體現(xiàn)以人為本的思想。完善教學管理規(guī)章制度是實行規(guī)范化教學管理的前提、依據(jù)和保障。以營造有利于創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境為出發(fā)點，以提高教學管理質(zhì)量為準繩，緊緊圍繞教學活動科學、正規(guī)、有序地展開。各項法規(guī)的制定要有利于廣泛開展學術爭鳴，營造開放、活躍、嚴謹，有利于人才脫穎而出的政策環(huán)境；有利于加強信息設施和信息資源建設與管理，創(chuàng)建先進的信息環(huán)境；有利于改變“管嚴、統(tǒng)死、拴住”的管理思想，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的寬松環(huán)境；有利于實現(xiàn)嚴格管理與嚴謹治學的有機結合，制定寬嚴結合、生動活潑的管理辦法，為學生營造創(chuàng)新潛能；有利于全面發(fā)展的寬松環(huán)境。

2 健全人才培養(yǎng)目標的管理體系

人才培養(yǎng)目標是教學管理活動的一部分，是推進現(xiàn)代化教學活動的根本目的和方向，是開發(fā)和配置教學資源的重要依據(jù)。在定位人才培養(yǎng)目標時，必須把握“高素質(zhì)人才”的基本要求，即具有復合的知識結構；具有綜合能力和創(chuàng)新能力；具有良好的全面素質(zhì)。要著眼全局，從以下三個層次來考慮：第一個層次是高校人才培養(yǎng)的總目標，這是各類高校、各種專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，適用于所有的高校。第二個層次是各類高校的人才培養(yǎng)目標，每個高校都要在總目標的指導下、確立自己的人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)要達到的具體標準和要求，體現(xiàn)自身的特色。第三個層次是各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是針對前兩個目標所提出的要求進一步具體化，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)對象來確定標準和要求，更加體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)性特點 。

3 構建新型教學內(nèi)容管理體系

教學內(nèi)容的創(chuàng)新是推進現(xiàn)代化教學的核心，是先進文化在教學領域最直接的體現(xiàn)，對學生知識能力素質(zhì)結構的生成和優(yōu)化影響重大。一般來說，設置什么樣的教學內(nèi)容，學生就會形成什么樣的知識、能力和素質(zhì)結構。教學改革只有始終抓住教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個主題，整合課程、創(chuàng)新教學內(nèi)容，構建新的教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容整體優(yōu)化，才能把現(xiàn)代化教學引向深入。

三 注重人的主體地位，努力提高管理人員素質(zhì)

高校教學管理工作的主體是教學管理隊伍，他們是教學管理工作的執(zhí)行者，教學管理隊伍素質(zhì)水平是影響教學管理效果的最重要因素之一。因此，必須堅持全面發(fā)展的思想觀念，著眼于教學管理隊伍的能力培養(yǎng)，努力提高教學管理隊伍的綜合素質(zhì)。

1 提高認識，增強教學管理隊伍建設的緊迫意識

高校的領導和人事主管部門，要從選拔、教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定等方面人手，在人員配備、使用、培訓、晉升等方面制定相應的政策和措施，為教學管理工作的開展創(chuàng)造良好的氛圍，使教學管理人員努力有方向，工作有奔頭；要切實把思想素質(zhì)好、學歷水平高、業(yè)務技能精、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人員充實到教學管理隊伍中來，努力建設一支結構合理、年富力強，具有敬業(yè)奉獻、開拓進取精神的教學管理隊伍。

2 規(guī)范制度，調(diào)動教學管理人員的工作積極性

建立健全競爭激勵機制，打破“大鍋飯”、“齊步走”的現(xiàn)狀，實行定期考評、獎優(yōu)罰劣的政策，調(diào)動教學管理人員的積極性，增強教學管理隊伍的內(nèi)在動力；完善淘汰機制，對那些奉獻精神、創(chuàng)新能力、工作水平較差的教學管理人員堅決淘汰，從根本上解決“好的上不去、差的趕不走”的問題，切實做到優(yōu)勝劣汰，形成良好的教學管理隊伍用人機制。

3 加強培訓，全面提高教學管理人員的綜合素質(zhì)

高校教學管理隊伍建設，其中一個重要方面就是要堅決打破目前只用不訓的用人模式，采取切實可行的措施，加強對教學管理隊伍的培訓，努力提高教學管理隊伍的綜合素質(zhì)。為此，要針對實際、區(qū)分情況、有的放矢地開展高校教學管理隊伍的繼續(xù)教育工作，進一步突出教學管理隊伍培養(yǎng)的針對性，有計劃、有步驟地選送一些有培養(yǎng)前途的教學管理人員參加系統(tǒng)的教育理論學習，參加教學管理學術活動以及調(diào)研、考察，進一步提高教學管理隊伍的科學文化素質(zhì)，促進其掌握教學規(guī)律，提高其研究和解決各種教學問題的能力。

四 把握管理特點規(guī)律，創(chuàng)新教學管理方法

高校的培養(yǎng)目標、培訓內(nèi)容不斷發(fā)生變化，教學管理工作只有把握教學管理的特點規(guī)律，探索科學高效的管理方法，才能確保教學管理工作的有序運行。

1 適應培養(yǎng)對象多樣化特點，實施彈性管理

應當允許學生自主選擇主講教師；通過考核方式，打破專業(yè)、年級界限，允許學生跨學科、跨年級選課；實行分層次教學，將必修課和選修課分成不同層次、不同模塊提供學生選擇，允許學生提前畢業(yè)或延長學習期限等；允許優(yōu)秀學生在一年級后自主選擇專業(yè)；與當?shù)仄渌咝Ｂ?lián)合辦學，實現(xiàn)學生跨校選課、攻讀輔修專業(yè)、第二專業(yè)學位、雙學位，互相推薦研究生，互聘教師等。

2 調(diào)動培養(yǎng)對象積極性和主動性，實施自主式管理

課堂教學是開展教學活動的主要形式之一，但僅僅通過課堂教學是無法滿足培養(yǎng)對象的知識需求的。除了要注重抓好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)之外，還必須充分發(fā)揮圖書館、校園網(wǎng)等媒介的作用，使培養(yǎng)對象從中汲取豐富的營養(yǎng)，改善培養(yǎng)對象的知識結構。因此，既要注重發(fā)揮行政命令、強制手段在管理中的作用，更要注重發(fā)揮教育激勵、啟發(fā)自覺在管理中的作用，充分挖掘培養(yǎng)對象的自身優(yōu)勢和潛力，注重啟發(fā)引導，使之養(yǎng)成自我管理教育的自覺意識和良好習慣，變強制約束為平等互動，變被動服從為主動配合，變“要我學”為“我要學”，從而營造一種潛心學習、積極向上的良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。

3 運用信息技術平臺，實施精確化管理

隨著信息化建設的深人發(fā)展和管理系統(tǒng)自動化、一體化、網(wǎng)絡化程度的不斷提高，教學管理工作必須向信息時代的數(shù)字化管理模式轉型，堅持需求牽引、信息主導、精確效益管理的原則，實施精確化管理。充分發(fā)揮信息技術的作用，加強管理規(guī)劃和決策的預測研究，建立不同需求模型和不同形式的管理控制模型，將成功的管理經(jīng)驗物化為管理軟件，變經(jīng)驗型決策為科學型決策。注重開發(fā)基于校園網(wǎng)教學管理系統(tǒng)，確立精確化教學管理價值取向，實施精確化教學管理，實現(xiàn)教學指揮組織可視化、情況反饋適時化、考核評價客觀化、信息處理及時化，全面提高教學管理效能和水平。

［1］ 馬翔.以人為本視角下的高校教學管理創(chuàng)新研究［J］.遼寧行政學院學報，2008，（11）：124－125.

［2］ 龔發(fā)云.構建以人為本的高校教學管理體系的思考［J］.高教探索，2007，（S1）：10－11.

［3］ 許浩“以人為本”原則在高校思想政治教育中的運用［J］.教育探索，2006，（1）：86－87.

［4］ 張智利.高校教學管理創(chuàng)新的必要性與對策探討［J］.學習月刊，2006，（14）：100－101.

Innovating the Teaching Management Mechanism Promoting the Development of Teaching Reform

GE Jian
（Bengbu Cars Sergeancy School，Bengbu Anhui233011）

With the fast development of Higher Education and the changes of situation，teaching reform has been developing toward the direction of integration，systematization，comprehensiveness and practicality.The innovation of teaching management is the key to improve the quality of education and deepen the teaching reform.This paper do some thinking on the problem of the management of higher education from the aspects of innovating conceptions，perfecting structure，improving qualities and etc.

Colleges and universities；teaching reform；teaching management

G642.0

A

1671－4733（2011）05－0033－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.011

2008－09－05

葛劍（1970－），男，安徽蒙城人，參謀，講師，從事教學及管理工作，電話：13605521152。