尹梅

【摘 要】養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒從小具有愛(ài)心。家園、老師之間要求應(yīng)一致。

【關(guān)鍵詞】幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

任何良好習(xí)慣都是很重要的，任何一個(gè)擁有成功人生的人都是因?yàn)閺男○B(yǎng)成了良好的習(xí)慣。有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”確實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。那么，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣應(yīng)從那些方面入手呢

一.培養(yǎng)幼兒從小具有愛(ài)心

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)苗苗，一家人都為著這棵獨(dú)苗苗轉(zhuǎn)，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的以自我為中心的自私心理。他們根本不懂得關(guān)心家人，更何況去關(guān)心他人和集體呢！因此教育幼兒愛(ài)家人是十分重要的，如請(qǐng)幼兒了解家人的生活，觀察父母的勞動(dòng)，讓幼兒談?wù)劙职?、媽媽是怎樣?ài)自己的，自己也應(yīng)該怎樣愛(ài)爸爸媽媽，以激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感及行為。在通過(guò)父母是怎樣孝敬老人來(lái)為幼兒提供榜樣，激發(fā)幼兒的這種情感及行為。

在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒愛(ài)他人和愛(ài)集體的情感，如，讓幼兒相互介紹自己父母的工作情況及對(duì)國(guó)家和人民的貢獻(xiàn)，使幼兒覺(jué)得別人的爸爸媽媽也都非常了不起，從而懂得不僅要愛(ài)自己的父母，還應(yīng)愛(ài)更多的人，如，看到老師站著做事，應(yīng)主動(dòng)搬椅子，請(qǐng)老師坐下，再如，愛(ài)小朋友，看到小朋友摔倒后應(yīng)及時(shí)地把他扶起……。因此，從教育幼兒愛(ài)父母入手能夠萌發(fā)幼兒愛(ài)他人的情感及行為，這種做法是養(yǎng)成幼兒良好道德行為習(xí)慣的途徑。

二.家園、老師之間要求應(yīng)一致

家庭成員對(duì)孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級(jí)教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好習(xí)慣的要害。有些家庭中父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多家長(zhǎng)反映，幼兒最聽(tīng)老師的話，老師怎么說(shuō)幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長(zhǎng)碰到什么問(wèn)題及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要家長(zhǎng)幫忙做，對(duì)長(zhǎng)輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)老師有禮貌，有的幼兒在幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。家長(zhǎng)能及時(shí)把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師就可以進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。另一方面，配班老師對(duì)幼兒的要求也應(yīng)一致。曾經(jīng)有一周我值周，天天上下午均對(duì)地面衛(wèi)生檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有個(gè)班的兩位老師上課后，一個(gè)地面整潔干凈，而另一個(gè)紙屑滿地。同是一個(gè)班的幼兒，為何出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，其原因也很簡(jiǎn)單，她們兩位老師對(duì)幼兒要求不同，一個(gè)老師嚴(yán)格要求，另一個(gè)老師則放棄原則。這樣也不能培養(yǎng)出良好習(xí)慣的。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。

三.幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒自從入園后，大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的。如何讓幼兒在園養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？就是幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒在園，不同的時(shí)間進(jìn)行不同的活動(dòng)。幼兒的雙手接觸的東西也是多種多樣的，細(xì)菌也隨幼兒觸摸的東西傳到了手上。所以洗手的習(xí)慣一定要很好的養(yǎng)成。吃點(diǎn)心前，幼兒要洗手。手工活動(dòng)或繪畫活動(dòng)后，幼兒要洗手。吃午飯前，幼兒要洗手。玩過(guò)大型玩具或戶外活動(dòng)后，幼兒也要洗手。

那么幼兒如何的去洗手呢？一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，然后用流動(dòng)的水沖洗干凈，最后找到自己的小毛巾把手上的水擦干凈?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)洗手，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，想想是多么可怕的事情。病從口入！

記得有一次吃午飯前，幼兒排隊(duì)洗手然后把小手都相互插了起來(lái)回到了位置。我突然讓三位小朋友站了起來(lái)，讓他們把手打開(kāi)，讓我聞聞?dòng)袥](méi)有肥皂味。居然沒(méi)有一個(gè)幼兒手上有肥皂味，這說(shuō)明他們沒(méi)有用肥皂。當(dāng)時(shí)他們的表情很緊張，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只是讓他們?cè)傧匆淮问?。只?jiàn)其他的小朋友個(gè)個(gè)都在聞自己的手。從這件事情上就可以看出不好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成很容易，良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成很難。還需要老師不斷督促，畢竟幼兒的年齡還小，自控能力差。

幼兒對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，教師可通過(guò)掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。通過(guò)故事的形式讓幼兒明白平時(shí)要經(jīng)常漱口、洗手、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)在日常生活中可隨時(shí)進(jìn)行，如進(jìn)餐時(shí)有的幼兒會(huì)咳嗽或打噴嚏沖著飯碗，不捂嘴鼻或扭頭，污染了自己和別人的飲食，極不衛(wèi)生。飯后，我就讓幼兒在陽(yáng)光下觀察人打噴嚏會(huì)噴多遠(yuǎn)，假如不把鼻子捂起來(lái)，會(huì)把細(xì)菌傳染給別人，同時(shí)這也是不禮貌的行為。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。只有家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

（作者通聯(lián)：401135重慶市渝北區(qū)御臨小學(xué)）