王春伶

【摘要】新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力，交流合作的能力。本文是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試,在此與各位進(jìn)行探討交流。

【關(guān)鍵詞】物理課堂;新課標(biāo);業(yè)余活動

一、新課改中的物理課堂

傳統(tǒng)物理教學(xué)是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動手。

新課改中的物理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是獲得知識與技能的過程，以及成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力，交流合作的能力。為適應(yīng)新課改要求，那么物理課堂教學(xué)中不妨加一些欣賞課。

欣賞課經(jīng)常出現(xiàn)在音樂課、美術(shù)課的課堂上，現(xiàn)在我在物理章節(jié)小結(jié)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，也推出了物理課上的欣賞課。

一章講完之后，每小組合作，對本章知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些典型試題做一下總結(jié)，集體討論成初稿，然后由學(xué)生進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，把內(nèi)容寫在一張B4紙上，如同手抄報(bào)一樣，既要實(shí)用，又要美觀，既對知識是個(gè)總結(jié)，又提高了學(xué)生設(shè)計(jì)版面的能力，還能表現(xiàn)出學(xué)生的審美意識。學(xué)生對此積極性很高。上課時(shí)，把他們的“藝術(shù)品”貼在墻上，讓其他同學(xué)欣賞時(shí)，很多學(xué)生又體現(xiàn)到了別的組的優(yōu)點(diǎn)、自己組的不足及需要改進(jìn)的地方，從中又看到本章知識不足的地方，看到了其它的典型例題，互相去問、去解決。教師在課堂上也可以做一定的指導(dǎo)，并評出優(yōu)秀制作小組，予以加分獎勵(lì)。

另外，還可以讓每個(gè)小組展示一些關(guān)于這一章的典型習(xí)題集，學(xué)生亦是興趣高漲，紛紛積極準(zhǔn)備，經(jīng)小組審核后，同樣展示在B4紙上，在欣賞課上把它貼出來，來顯示本組學(xué)生的能力。

學(xué)生們在展示過程中，發(fā)現(xiàn)了他們不足之處，而且有一些題是他們意想不到的，有些題是他們曾經(jīng)在這“吃一塹”的，他們也想讓別人也在這“吃一塹”，學(xué)習(xí)上的這種競爭，更能讓學(xué)生體現(xiàn)出收獲的愉悅。

通過欣賞課的推出，學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)現(xiàn)比教師傳統(tǒng)的領(lǐng)著學(xué)生將知識點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍要強(qiáng)得多，甚至有一些題目連教師也沒有見過。有許多的學(xué)生積極的參與，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，快樂中學(xué)習(xí)、競爭中提高，不知不覺中又增加了設(shè)計(jì)、審美能力。何樂而不為呢？

二、新課改中的業(yè)余活動

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我們開展了多方位、多角度的業(yè)余活動，可以讓學(xué)生從實(shí)踐中找到自信。

首先，讓學(xué)生去做一些課外小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課外自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)器材、自己動手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它能為學(xué)生提供大量動手探究的機(jī)會，能加深學(xué)生對物理知識的理解和鞏固，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)學(xué)生通過自己動手，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。如小電動機(jī)模型；可用兩支鉛筆緊緊壓在一起，在中間就形成一條狹縫，讓狹縫平行于日光燈去觀察衍射現(xiàn)象；在水中放入平面鏡，放在太陽光下，學(xué)生就可以觀看白光的色散現(xiàn)象；將用蠟燭熏黑的小鋼球放入水中，觀察水中小黑球出現(xiàn)的現(xiàn)象；觀察太陽光經(jīng)過茂密樹林在地上形成光斑的特點(diǎn)；做“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)、蠟燭翹翹板的實(shí)驗(yàn)、紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中，能體會到成功的喜悅和失敗的原因。

其次，學(xué)生自制教具。學(xué)生自制彈簧測力計(jì)；自制“水流星”；自制“衛(wèi)星模型”（也是氫原子模型）；自制電磁鐵；自制滑動變阻器。帶領(lǐng)參加科技小組活動，參加科技小制作。只要“慧眼識珠”，就能“變廢為寶”，物盡其用，成為大家課外小實(shí)驗(yàn)的好器材。學(xué)生對簡單的教具去做實(shí)驗(yàn)非常感興趣，特別是有一點(diǎn)成就之后，會更加積極主動去做。

以及物理課本中有許多小實(shí)驗(yàn)、小制作，題材廣泛、材料豐富。如紙鍋燒水，開水煮活魚，防火報(bào)警器等，利用學(xué)具做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 為開發(fā)學(xué)生的聰明才智，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)造。

再以后，我又增加課后探索題。學(xué)生已形成教師講學(xué)生學(xué)的思維模式，探索性思維很少，往往受思維定勢的影響比較多，現(xiàn)可通過一些課外知識的延展，使學(xué)生不固守原來的思維定勢，從而能更深層去探索，打開學(xué)生的視野。

我為學(xué)生出了一道探索題：彈簧的功能有哪些？學(xué)生看到題后，首先考慮到都什么地方有彈簧，它的功能是什么？學(xué)生回答好多，不少學(xué)生把彈簧的功能答成了使用彈簧的工具，而沒說出它的功能。在他們所舉事例中，大部分學(xué)生只想到了我們常見的一圈一圈繞著的彈簧，即螺旋彈簧，幾乎沒有學(xué)生說出板簧（簧片）、發(fā)條、蚊香式等變形的彈簧，當(dāng)我說出彈簧的六大功能時(shí)，學(xué)生瞠目結(jié)舌，特別是談到彈簧的緩沖功能和振動發(fā)聲功能時(shí)，學(xué)生更感到驚訝。

通過這次學(xué)生探索，學(xué)生感覺到自己理解知識的局限性，存在一定的思維定勢，學(xué)生為了拓寬自己的眼界，更愿意多做一些課外知識的探究。

這樣 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感知、體驗(yàn)物理客觀世界；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生想像和猜測；重視過程的自我評價(jià)；有足夠的信息量；有合作與交流的時(shí)間與空間；滲透物理科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神很大程度上提高了學(xué)生積極獲取知識的興趣。