盧春蕊

在歷史課堂中，教師除了向?qū)W生傳授歷史知識外，還必須從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，正確地、有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法。尤其是針對區(qū)內(nèi)初中班的七年級——一群剛剛邁入漢語大門的孩子，教會他們學(xué)習(xí)以前從未接觸過的歷史，就顯得尤其重要了。作為一名內(nèi)初班的歷史老師，在將近六年的歷史教學(xué)實踐中，我逐漸摸索出一些適宜內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)技巧。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談一談在歷史課堂中如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

由于內(nèi)初班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，第一次接觸歷史，對古今中外發(fā)生的歷史事件都相當(dāng)陌生，再加上他們的漢語水平較低，因此，歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，就是幫助他們盡快擺脫語言障礙。用最直觀的方法讓他們學(xué)會歷史，從而快速提升他們的理解能力，據(jù)此我主要采取閱讀和識圖以及做筆記的方法。

1、標(biāo)注拼音，提高閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)初班學(xué)生漢語水平低，往往一篇課文有好多生詞，學(xué)生要想掌握知識，首先要克服生詞的困擾。俗話說的好，“讀書百遍，其義自見”，在七年級上半學(xué)期時，我在教每一課之前，先由一位學(xué)生朗讀課文，標(biāo)注生詞拼音，讓全班學(xué)生能夠完整讀出每一句話。樹立自信心的同時，逐漸走進(jìn)歷史課堂。在解決學(xué)生生字問題之后，重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、疑難突破、重點探索等多種方法，把學(xué)生引到有目的閱讀的軌道上來。例如，在教授《大變革的時代》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，讓學(xué)生舉出日常見過的相關(guān)行業(yè)的工具，然后在書上找出來與此類似的東西。如農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和水利工程；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

2、充分結(jié)合插圖，直觀感受歷史

歷史地圖在歷史教材中是與課本文字密切配合的“圖像系統(tǒng)”，有“以圖釋文”的功能，成為歷史知識的重要載體，它不僅具有知識的傳播功能，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務(wù)。對于內(nèi)初班的學(xué)生來說，教材中的歷史插圖一目了然，更有利于學(xué)生直觀感受歷史，并能使比較抽象的史實具體起來。

例如《唐朝邊疆各族分布圖》，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，找出每個民族的名稱及位置。用圈表示出來，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標(biāo)出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。讓學(xué)生對自己感興趣的民族進(jìn)行介紹，然后用書本知識進(jìn)行補(bǔ)充。利用這些生動、形象的圖進(jìn)行師生互動，很容易吸引學(xué)生的注意力，通過直觀、形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

3、做好筆記，正確梳理知識

學(xué)生在聽課時應(yīng)該作好課堂筆記，由于學(xué)生漢語水平程度低，當(dāng)堂的內(nèi)容學(xué)生可能短時間很難掌握，記下教師講課的板書提綱、講授重點或難點、教師補(bǔ)充的內(nèi)容，也可記下在聽課時所產(chǎn)生的聯(lián)想、新的認(rèn)識或疑問。有的講課內(nèi)容在教科書上有，可記下頁碼以便查找。對于聽課尚未解決的疑難問題，應(yīng)在筆記中注明，便于課后及時請教老師。同時可以在筆記中抄寫歷史專有名詞中容易寫錯的字或筆畫較多難記憶的名詞，如“司母戊大方鼎”、秦王嬴政的“嬴”字，容易混淆的“戌、戍、戊”可記下口訣：“橫戌點戍戊中空”。

二、生動教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史蘊涵著豐富的內(nèi)容和人類的智慧，歷史是生動的。要想生動教學(xué)，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，愛學(xué)歷史，就要在歷史教學(xué)中積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，使歷史教學(xué)妙趣橫生。

1、 講述歷史故事，生動歷史

中學(xué)生由于處于特定的年齡層次，其愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事，如果在歷史課上，通過有針對性地穿插一些歷史故事，往往能達(dá)到很好的效果。教師如果能夠聲情并茂地講述歷史故事，學(xué)生會緊隨故事的節(jié)奏，時而凝神聚聽，時而捧腹大笑，時而怒形于色。當(dāng)然，我們所選的故事應(yīng)該有針對性，應(yīng)該做到內(nèi)容健康向上，緊扣課文環(huán)節(jié)，時機(jī)把握適度，這樣，學(xué)生才能在歡樂中掌握歷史。

2、 編寫歷史短劇，參與歷史

歷史劇搬進(jìn)課堂，學(xué)生仿佛看到歷史的畫面，有身在其中的感受，活生生地將歷史再現(xiàn)出來。讓學(xué)生扮演歷史人物，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《秦王掃六合》一課時，我讓學(xué)生們扮演秦始皇和眾大臣，來演繹公元前221年秦國開國大典的盛大時刻。把秦王的政策通過角色來演繹，在表演時，學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動手能力和合作能力，注重了學(xué)生對方法的掌握和歷史的體驗，收到了事半功倍的教育教學(xué)效果。

3、精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情景

要想讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí)，其條件之一就是必須幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為其創(chuàng)設(shè)探索的問題，并讓其體驗到成功的快樂。“給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案”。

例如在《漢通西域和絲綢之路》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的討論題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探究：

如果你是一位西域的商人，你準(zhǔn)備沿絲綢之路從西域出發(fā)到長安來，（1）從盈利的角度出發(fā)，你想帶哪些貨物去長安，又準(zhǔn)備帶些什么貨物回去呢？（2）你知道你來往一次大概需要多少時間嗎？（假定5000公里） （3）你知道你這樣在絲綢之路上來往奔波會給東西方帶來怎樣的影響嗎？

這三個問題在講完絲綢之路的路線后依次拋出，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探究創(chuàng)造了條件。當(dāng)課上問題拋出后，“一石激起千層浪” 學(xué)生興趣盎然，各小組自主學(xué)習(xí)探究，討論熱烈而又投入，都在爭先恐后的發(fā)言。這讓學(xué)生的思維得到挑戰(zhàn)，個性得到張揚，學(xué)得主動，學(xué)得投入；讓學(xué)生享受到成功的喜悅，也構(gòu)建起了充滿生命力的課堂。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主性的發(fā)展自然得到提高。

三、指點方法，提高學(xué)生的記憶能力

教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法。

1、 重復(fù)記憶法

孔子曰：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時應(yīng)該在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。在學(xué)完每一課，要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答練習(xí)冊上的問題，對部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。

2、 比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。比如，在講完《繁榮與開放的社會—唐朝》這一單元后，可讓學(xué)生對唐太宗和漢武帝這兩個的歷史人物就政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系等方面列表進(jìn)行比較，找出他們的相似點和不同點。從而帶來不同的影響，使學(xué)生能較快的掌握唐太宗這個重要的歷史人物。

3、 聯(lián)想記憶法

將已有的知識，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。比如，在講隋朝大運河的中心洛陽以及南北點余杭和涿郡時，為了使學(xué)生快速記住這三個地點，我利用三個次的斜音編寫了一句順口溜加強(qiáng)記憶：“北捉（涿郡）南魚（余杭）落（洛陽）中心”。又如，在講到戰(zhàn)國七雄的位置時，為了讓學(xué)生正確記住其地理位置，我把七雄的名字化簡后記作：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”。

“歷史是一面鏡子”，它包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷。總結(jié)前人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并與當(dāng)今社會生活相結(jié)合，這是學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才是傳授知識的金鑰匙。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能使這些孩子快速掌握漢語，并成功步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。