李明廣

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無內(nèi)容可寫、無話可說。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開源活水”，積累材料。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，采取以下做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。

觀察與寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。那么，提高學(xué)生的觀察能力的有效途徑是什么呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1．曉之以理

教師應(yīng)結(jié)合課文講解，讓學(xué)生從實(shí)例中懂得：能將文章寫得十分生動(dòng)形象的，沒有不善于觀察的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察在寫作中的地位。如向?qū)W生講高爾基如果沒有苦難的童年，就不會(huì)有自傳體三部曲；魏巍如果不去朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)親訪，就不會(huì)有感人肺腑的《誰是最可愛的人》。

2.從“小”察起

一說觀察，有人就只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山；潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。要求學(xué)生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”?？傊?，要從“小”察起，這樣，會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。

3.全面細(xì)致

所謂全面，就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。觀察細(xì)致就是從不同的側(cè)面、不同角度去觀察事物，并能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部規(guī)律，把握住事物的個(gè)體特征。例如：魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生，正是因?yàn)樗^察細(xì)致：他不僅眼觀——碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；而且用耳聽——鳴蟬低吟、油蟲低唱、蟋蟀彈琴；還用手摸——翻開斷磚，按住斑蝥的脊梁，撥何首烏的根，摘覆盆子；還用嘴嘗——覆盆子“又酸又甜”。試想，沒有如此細(xì)致的觀察，能寫出這么形象、生動(dòng)的文字嗎？

4.持之以恒、勤于練筆

要勤于觀察，有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察活動(dòng)。契訶夫說：“要把自已鍛煉到讓觀察簡(jiǎn)直成為習(xí)慣……仿佛變?yōu)榈诙煨粤??！倍狈Τ种院愕木瘢^察能力很難得到提高。

要把觀察能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，就需要把觀察中看到、聽到、想到以及感受到的隨時(shí)記錄下來，養(yǎng)成勤于寫觀察日記、生活札記的好習(xí)慣，老舍先生《出口成章》一書中提倡“隨時(shí)注意觀察，隨時(shí)記下來”。以練筆促觀察、促思考。實(shí)踐證明：善于觀察并勤于練筆的學(xué)生，他們的寫作水平都提高得較快。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織學(xué)生深入社會(huì)，豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、生活單調(diào)，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目地、精心地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和組織學(xué)生深入社會(huì)，使學(xué)生具體地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，廣泛地搜索寫作素材，從而達(dá)到“見多識(shí)廣”的目的。

1．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生親身感受豐富多彩的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。

生活是寫作之源。離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木。由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子太小。因此，教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作題材。讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的生活，使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖。這樣，在寫作中就有話可說，從而也激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2．組織學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的寫作素材。

文學(xué)作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。

3．指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面

從小學(xué)升上初中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，整天生活在考試的指揮棒下，甚至一些教師、家長(zhǎng)禁止小孩閱讀課外書。

其實(shí)，加強(qiáng)課外閱讀是有益的，《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對(duì)寫作有著巨大的促進(jìn)作用。

學(xué)生在寫作時(shí)通過自已的觀察所積累的知識(shí)是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識(shí)、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)踐證明：課外閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強(qiáng)化學(xué)生寫作基本功外，特別要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，細(xì)心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學(xué)生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。