李祥輝

【摘要】實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也是小學數(shù)學教學教育改革的發(fā)展方向。在小學數(shù)學教學中要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;方法; 創(chuàng)新思維; 想象力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?，只有從小培養(yǎng)學生學習的興趣，引發(fā)學生進行創(chuàng)造的激情，才能提高學生的自主學習能力、解決實際問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠靈活地掌握和運用知識。

一、創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，引導學生主動學習

對于學生來說，只有自己感興趣的東西才有可能做好。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習活動中來。

1、創(chuàng)設良好課堂氛圍

學生只有在輕松愉快的學習氣氛中，才能表現(xiàn)出對學習的興趣，所以教師在教學活動中要善于給學生營造一個良好的課堂氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。 首先，教師要做到平易近人，對學生關懷體貼，讓學生樂于接近，才能消除學生對于數(shù)學學科的畏懼心理：其次，教師要對于學生在課堂上或者課下的優(yōu)秀表現(xiàn)多加鼓勵和贊揚，促使他們積極思考，主動發(fā)言，用優(yōu)異的成績來激勵他們“更上一層樓”；同時，對于一些學習成績不好的學生，教師一定不要輕易否定他們的表現(xiàn)或者表現(xiàn)出自己的不滿，應該保護他的自尊，用一些他們力所能及的問題來喚起他們的自信，建立起學習的熱情。學習氣氛輕松了，學習效率自然就會有所提高。

2、激發(fā)學生自信

成功不僅會帶來快樂，對于學生的自信心的培養(yǎng)也卓有成效。教師在課堂教學中要多創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。每個學生都享有表現(xiàn)自己的機會，教師要設計好問題的梯度，深入了解學生的知識水平和理解能力，對于綜合性強、難度大的問題，讓成績較好的同時來回答，對于比較簡單、容易理解的知識內(nèi)容，要求成績稍差一點的同學來回答，使每一類同學都有展示自我的機會，增強了學生們學習數(shù)學的成功感，培養(yǎng)出小學數(shù)學的自信心。

二、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1、激發(fā)學生的想象力

想象是在過去感知材料的基礎上在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理活動過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步?！?小學生的思維以形象思維為主，激發(fā)學生的的想象力能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而增強學生的創(chuàng)新能力。例如：在求陰影部分的面積的題目中，給出的圖形對稱美觀，但直接計算陰影部分的面積比較復雜，這時，教師啟發(fā)學生想象，能否根據(jù)圓的直徑是圓的對稱軸，用折疊方法變?yōu)橐粋€梯形？學生嘗試，將圖形變?yōu)棰疲锰菪蚊娣e減去三角形面積，就是陰影部分的面積。由條件推得三角形的底是圓半徑的2倍，梯形面積為（10×2×2+10×2）×10÷2=300（平方厘米），小三角形面積為10×2×10÷2=100（平方厘米），陰影部分面積為300-100=200（平方厘米）。解這道題的關鍵是想象折疊。這種訓練使學生的想象張開翅膀，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（1）在知識的融匯中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師要善于運用教材，培養(yǎng)學生舉一反三、推陳出新的能力。教師在教學中要首先要引導學生對以前學過的知識進行回憶，運用幅合求同思維找出新舊知識的聯(lián)系，加以分析歸納，總結(jié)出規(guī)律，有助于知識的理解和遷移創(chuàng)新；在教學中樹立學生的主體地位和主體意識，激勵學生參與獲得知識的全過程，通過觀察、操作、討論、反饋和反思、遷移等方法，才能使學生的學習主動性得到體現(xiàn)。 比如在小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算中，可以把整數(shù)的運算定律進行應用和推廣，在解決實際生活問題時，提倡學生運用簡便的方法。例如在進行圓環(huán)面積教學時，學生通過觀察和實驗的出用“外圓的面積減去內(nèi)圓的面積” ，在計算的時候發(fā)現(xiàn)，外圓的面積是π（外），內(nèi)圓的面積是π（內(nèi)），這樣就的到式子：πR2（外）－πr2內(nèi)），這時候就可以啟發(fā)學生觀察這個式子的特征，聯(lián)系以前學過的知識點，尋找簡單的計算方法。學生通過討論，利用乘法分配率得到了“πx（R2－r2）”，這樣既減少了學生的運算步驟，又把以前的知識進行了復習。

（2）在打破常規(guī)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)進行模式中對于學生的要求，在教學中給予學生充分發(fā)展思維能力的空間，允許學生在解題過程中出現(xiàn)多種解法，鼓勵學生用不同的方法解決實際問題。鼓勵學生突破定勢思維，激發(fā)思維的活躍性，為培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題提供有力的條件。比如在教材中有這樣一道應用題：“一件工程甲單獨做要8 小時完成，現(xiàn)在由其他人先做這項工程的三分之一，剩下的由甲完成，還需要多少小時？”，如果按照常規(guī)的解法，可以的出用剩下的工作總量÷甲的工作效率，但是通過畫線段分析，可以的到剩下的工作是這項工程的三分之二，也就是他完成全部工程所需時間8小時的三分之二，這樣一來計算就簡單得多了。

（3）在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，教師要提倡并鼓勵學生提出問題或者對于教師給出的結(jié)論提出大膽地質(zhì)疑。對于提出問題的學生要給予表揚，不能因為學生提出的問題自己不滿意而挫傷學生的自尊，妨礙學生主體作用的發(fā)揮；引導學生養(yǎng)成良好的觀察和積極思考的習慣，提出有針對性的問題。例如：在教學《長方體和正方體的表面積》時，觀察長方體教具的表面展開后的形狀，觀察中，有位學生注意到那個表面被剝出來的長方體框架，他提問：⑴這個長方體框架能叫長方體嗎？⑵這個框架有沒有表面積？沒有認真觀察與獨立思考的習慣，決難提出這樣的問題。

三、結(jié)語

我們應該在教學中多鼓勵學生運用所學的知識去解決生活中的實際問題，不斷培養(yǎng)學生獨立解決問題和求異創(chuàng)新的能力。促使學生全身心地參與學習過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

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