崔海波

近年來，信息技術(shù)課程已逐漸成為中小學(xué)一門獨(dú)立的知識(shí)性與技術(shù)能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的需要。在信息技術(shù)學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教育要以教學(xué)為中心，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼于學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、強(qiáng)化意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是一種被動(dòng)的參與，通常是忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、多樣性，阻礙了其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。采用這種方式進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，常常是教師在課堂上花了大量的時(shí)間，講了很多，但學(xué)生卻手足無措，不知如何面對(duì)計(jì)算機(jī)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的主動(dòng)性受到時(shí)壓抑，無法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為改變這種狀況，我們采取多種方法進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

例如“教學(xué)中可讓學(xué)生通過模仿去體會(huì)各類圖形在計(jì)算機(jī)中是如何畫出來的。通過這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的畫圖方法創(chuàng)造出新的圖形，即使是大同小異也給予肯定。并在此基礎(chǔ)上展示一幅教師制作完整的作品，讓學(xué)生大膽提問，以激發(fā)其主動(dòng)探索問題的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維力，還可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維?？v觀古今中外許多科學(xué)家和發(fā)明家，往往從小就有某方面的興趣和追求，促使他們一生都為之探索和創(chuàng)造。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手創(chuàng)造的興趣。

1、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

針對(duì)學(xué)生好動(dòng)腦、動(dòng)手，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在一節(jié)課或某個(gè)環(huán)節(jié)的開關(guān)都設(shè)置一巧妙的開場(chǎng)白，往往會(huì)激起學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。如：教師可以設(shè)問“剛才同學(xué)們畫了半只蝴蝶，那么怎樣才能最快地畫出整只蝴蝶？”這個(gè)問題涉及到學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知識(shí)——翻轉(zhuǎn)、復(fù)制，對(duì)學(xué)生而言非常具有挑戰(zhàn)性，大大增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的欲望。完成這部分任務(wù)后，教師可以再提問：“誰能讓蝴蝶飛起來？”有許多同學(xué)創(chuàng)造性地提出用選定工具把蝴蝶圈起來用鼠標(biāo)拖動(dòng)，蝴蝶就能飛起來，十分巧妙。

2、操作示范，激發(fā)創(chuàng)造興趣

模仿是學(xué)生的天性，在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的大多數(shù)實(shí)踐操作技能是在對(duì)教師的示范演示的模仿中獲得的。所以，教師的操作示范顯得尤為重要。如果教師的操作示范動(dòng)作規(guī)范利落，往往會(huì)引起學(xué)生的驚嘆，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。例如：以“環(huán)?！睘轭}作畫，教師先熟練地在計(jì)算機(jī)上畫出一幅“戴著防毒口罩的地球人”的畫面后，引發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)作欲望，再要求學(xué)生以此為題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，畫出“白色污染”、“空氣污染”“水污染”等許多環(huán)保的畫面，形象逼真，寓意深刻。

三、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，應(yīng)自始自終貫徹的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在使用過程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于學(xué)校實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中兩個(gè)學(xué)生用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求教師要分配計(jì)算機(jī)時(shí)注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。此外利用信息技術(shù)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如：七年級(jí)的指法的鍵盤指法教學(xué)時(shí)，可選擇用鍵盤游戲軟件，這類軟件著重把學(xué)生帶入有益學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境中，通過比賽、競(jìng)爭(zhēng)、裁判等既可以測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練思維，靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的信息交流，使之在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)補(bǔ)充，共同發(fā)展提高。這樣，既有利于面向全體學(xué)生，又有利于學(xué)生主體地位的提高，更有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新思維。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)突破口，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢干探索、善于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步的目的。從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，使思維的探索性和創(chuàng)新性得到培養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)興趣是基礎(chǔ)；強(qiáng)化意識(shí)是條件；重視實(shí)踐是根本；提高能力是目的。