高中生物“研究性課題”教學的思考

徐銀剛

摘要：試從研究性課題的角度來調(diào)動學生學習生物的積極性，從而提高學生學習生物的興趣，自主學習，進而養(yǎng)成良好的科學思維方式。

關鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來我們學校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學科都確定了研究性課題，學生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談談生物“研究性課題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學生的創(chuàng)造精神和實踐能力”和“這些課題要求學生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當指導下完成”。由于學?；A條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導下完成。

我校在開展“研究性課題”教學中，要求教師制訂幾個課題以供學生選擇，教師提供給學生的課題大多只有一個課題名稱，而學生的課業(yè)負擔已經(jīng)偏重，實施研究性學習時間不能得到充分保證。為此在研究性課題——“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”教學中要把握以下幾點：

一、細化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當時、當?shù)氐膶嶋H條件，引導學生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，可引導學生先將其細化為“萘乙酸（ＮＡＡ）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導學生結(jié)合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應注意協(xié)調(diào)學生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細的實施方案

題目確定后，成功與否的關鍵是是否有一個科學、詳細的實施方案。一般應包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實驗原理、假設、預期結(jié)果等；材料，包括時間、范圍、內(nèi)容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對素材的整理分析、推斷而形成的科學、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗設計案例：

實驗題目：2，4-Ｄ對菊花花芽分化的影響。

實驗原理：2，4-Ｄ對菊花花芽分化有抑制作用（假設），能延遲菊花的開花時間（預期結(jié)果）。

目的要求：學會設計實驗的一般方法，學會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識。

實驗器材：盆栽菊花（5組，每組2盆～3盆）、2，4-Ｄ母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實驗步驟：

a.配制濃度分別為0．01ｍｇ·Ｌ-1、0．1ｍｇ·Ｌ-1、1ｍｇ·Ｌ-1、5ｍｇ·Ｌ-1的2，4-Ｄ溶液。

b.選取5組盆栽菊花（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-Ｄ溶液噴灑編號1組～4組菊花的植株（第5組作為對照組）

d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄菊花的發(fā)育情況。

e.實驗結(jié)果：分析實驗現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數(shù)圖表；分析2，4-Ｄ濃度與花芽分化時間的關系，得出相應的結(jié)論，寫出實驗報告。

思考題：用2，4-Ｄ處理菊花植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導學生制訂方案的實施過程中應提醒學生：科學性，即嚴密的理論依據(jù)，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點，有創(chuàng)新意識。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學習的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對本次活動中有創(chuàng)新意識的、方法科學、可行性強的、預期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學中交流，也借此激發(fā)學生參與研究活動的積極性和主動性。

研究性學習，是以獨立或小組合作的組織形式，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學習的實踐看，它具有如下優(yōu)點：

1.研究性學習實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個研究性學習的實踐活動，都需要綜合各學科的知識，運用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學習的體驗中，給學生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠的。

2.研究性學習有利于學生學會學習、學會研究

法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在實施研究性學習的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設計實驗到實驗實施和實驗結(jié)果的分析，都離不開科學方法的指導。研究性學習強調(diào)的是過程和方法，是學生在自主學習和親身體驗中，逐步掌握學習和研究的方法。

3.研究性學習為學生個性化發(fā)展提供了臺階

研究性學習，有利于學生獨立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學生學會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難

1.認識不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學校、學校評價教師、教師評價學生，都以學生學習的結(jié)果——考試分數(shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學習的實施。

2.時間得不到保證

研究性學習從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學內(nèi)容偏多，教師的工作量和學生的課業(yè)負擔偏重，實施研究性學習的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。

3.能力差距大

受教育理念、教學內(nèi)容、教學方法的制約，學生在以往的學習中，自主學習、自主探索的機會少，以致于學生形成的能力不能適應研究性學習的需要。

五、研究性學習，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，必須堅定不移地實施它

在實施研究性學習的起步階段，我們應做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學習的合力

學會學習、學會合作、學會生存，是教育無限發(fā)展的空間。從學生的終身學習和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學習的意義，做好組織和具體的指導工作。

2.掌握方法為研究性學習鋪路架橋

在研究性學習實施之前，要進行方法論的指導，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設計程序、如何開展社會調(diào)查、撰寫課題研究報告的格式等，開設專題講座，增強可操作性。

3.理順關系，使研究性學習和諧發(fā)展

首先，要定位好研究性學習過程中的師生角色。教師是組織者、指導者、評價者，是配角。學生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗，讓研究性學習螺旋式上升

在每次研究性學習實施后，師生要及時總結(jié)?？偨Y(jié)是評價的基礎，總結(jié)是為了開拓未來。學生在自主學習和直接體驗后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為終身學習和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學生今后學習中努力的方向。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準：教參.北京師范大學出版社，2004，5（1）:28-49.

［2］創(chuàng)新課時訓練：生物.江蘇教育出版社，2005，3（1）:57-89.

（作者單位 江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)高級中學）