培養(yǎng)興趣,提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

何爽

摘要：詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，利用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；直觀性；趣味性；有效性

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們無(wú)法表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯的理解和掌握對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言多么重要。而詞匯學(xué)習(xí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主要障礙之一，詞匯知識(shí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能是密切相關(guān)的。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，我從以下三方面加以闡述。

一、巧用實(shí)物及動(dòng)作，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

1.利用實(shí)物、圖片等呈現(xiàn)單詞

直觀地呈現(xiàn)實(shí)物多用于對(duì)名詞的教學(xué)。比如，在講解“postcard”一詞時(shí)，我準(zhǔn)備了四張明信片的圖片和實(shí)物，告訴學(xué)生“This is a postcard.”同時(shí)可以講解“four postcards”。我把明信片作為小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給那些能快速記憶并運(yùn)用單詞的學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

2.利用動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)單詞

這種方法多用于動(dòng)詞和形容詞的教學(xué)。有趣的動(dòng)作演示，豐富的表情能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解單詞。比如，在教動(dòng)詞“dance，swim，sing”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，其他學(xué)生猜“Whats she/he doing？”這樣既有助于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，也能提高詞匯教學(xué)的效果。

二、活用單詞游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

1.單詞接龍游戲

用前一單詞的尾字母作為后一單詞的首字母拼寫(xiě)單詞。在教學(xué)外研版七（下）Module 2 Unit 2時(shí)，我先用decorate來(lái)做示范：decorate—every—year—read...，然后讓學(xué)生以三人小組展開(kāi)競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所接單詞最多的組獲勝。這樣的游戲既能讓學(xué)生愉快地記住單詞，還能增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

2.單詞開(kāi)花游戲

以某一單詞為中心，寫(xiě)出與該單詞有關(guān)的所有表達(dá)。在教學(xué)外研版七（下）Module 2 Unit 1時(shí)，我以Spring Festival為花蕊，在每個(gè)花瓣上寫(xiě)fireworks，lantern, dragon, present, haircut, money, dance等詞。然后以六人小組進(jìn)行比賽，花瓣最多的組獲勝。這個(gè)游戲既能歸納相關(guān)詞匯，還能增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

3.猜單詞游戲

讓某一學(xué)生描述，其他學(xué)生在描述中猜單詞。在教學(xué)外研版七（下）Modul 6 Unit 1時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生描述basketball這個(gè)單詞，讓其他學(xué)生來(lái)猜，猜對(duì)單詞最多的組獲勝。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣，一星期下來(lái)，學(xué)生能掌握相關(guān)的新單詞。

三、妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，如果僅利用缺乏語(yǔ)境的單句實(shí)施單純的詞匯教學(xué)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視句型和語(yǔ)篇。

如果僅僅是脫離真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生很難把所有詞匯真正使用到真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的交流感知所學(xué)的詞匯。

課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中訓(xùn)練詞匯。

總之，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)研究.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004-8.

［3］馬德玲.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)版.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

（作者單位 浙江省義烏市江東中學(xué)）