淺談高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點做法和看法

蒙志新

摘要：音樂教育是學(xué)校美育中最有活力的一種形式。在教學(xué)實踐中，筆者以四步鑒賞法提高了學(xué)生的審美能力，通過健康高尚的內(nèi)容、生動愉悅的教育形式培養(yǎng)了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，取得了一定的教學(xué)效果。以樂輔德、怡情、益智，從而達(dá)到全面育人的目的。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 四步法 個性 創(chuàng)造力

音樂教育是實現(xiàn)學(xué)校美育的重要手段，它為實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動的教育手段和教育內(nèi)容,是學(xué)生最容易接受的、最有活力的一種教育形式。下面筆者將結(jié)合多年的高中音樂教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谝魳疯b賞教學(xué)中，如何提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等幾個方面的做法和看法。

一、采用“四步法”提高學(xué)生音樂鑒賞能力，從而提高學(xué)生的審美能力

在音樂鑒賞教學(xué)中，筆者采用了“聆聽——分析——解釋——評價”的“四步法”，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法，取得較好效果。聆聽就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聽來感受和體驗音樂的美，享受音樂的樂趣，在鑒賞中，聆聽對作品整體性的感知和體驗至關(guān)重要。分析就是組織學(xué)生認(rèn)識理解作品的題材內(nèi)容、表演形式以及音樂要素在音樂中的表現(xiàn)，了解音樂這門聲音藝術(shù)的非語義性的特征和非描繪性的特征，認(rèn)識音樂藝術(shù)的形式和結(jié)構(gòu)等一般美學(xué)常識。在教學(xué)中可根據(jù)作品的特點，集中認(rèn)識一兩個音樂常識，逐漸積累這些常識，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的審美能力。解釋就是以思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，揭示作品表達(dá)的情感和主題，感受、體驗作品的文化特性，理解音樂與生活的密切關(guān)系。評價的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，并能夠把自己對作品的獨特感受與見解表達(dá)出來。培養(yǎng)正確的審美觀需要引導(dǎo)學(xué)生對流行與經(jīng)典的正確認(rèn)識。眾所周知當(dāng)今的中學(xué)生特別鐘愛流行音樂，傳統(tǒng)的經(jīng)典的音樂作品因其產(chǎn)生的背景和今天有差異，學(xué)生往往表現(xiàn)出不理解、不接受的態(tài)度。不喜歡往往是因為不了解，為了讓學(xué)生了解，筆者利用恰當(dāng)?shù)奈氖焚Y源，帶領(lǐng)學(xué)生了解作品的流派特點以及作者的生平、經(jīng)歷等。把作品放在廣闊的文化背景中去考察和認(rèn)識。例如為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年，學(xué)校決定在高一、高二年級開展紅歌合唱比賽。配合這一活動，筆者在課堂上安排了“唱支山歌給黨聽”的專題欣賞。學(xué)生表現(xiàn)由淡漠到接受，最后積極投入到紅歌的排練和熱情洋溢的表演中。艾青有一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地，愛得深沉?！庇形煌瑢W(xué)借用來寫道：“為什么我的心中綻開著花，因為我被這執(zhí)著，感動得深沉?！睂W(xué)生從紅歌中感受到了革命者執(zhí)著的精神品質(zhì)，在他們感言中還說到：“藝術(shù)，真的需要執(zhí)著”。

為了讓課堂教學(xué)更有感染力，筆者選取貼近學(xué)生生活、富有時代感的優(yōu)秀作品來欣賞。在課堂教學(xué)中，筆者一方面努力創(chuàng)設(shè)“逼真”的情境，用簡單、通俗、藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，除了教材里面的優(yōu)秀作品之外，還把優(yōu)秀的流行音樂引進(jìn)課堂。如《綠葉對根的情意》、《愚公移山》、《讓世界充滿愛》、《明天會更好》、《天堂》、《青花瓷》等作品。這些作品適合高中生的年齡特征和情感發(fā)展需求，既可勵志，又有很好的鑒賞價值，還可以樹立良好的審美導(dǎo)向。

實踐證明，用以上“四步法”進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生掌握了鑒賞的方法，提高了審美能力，開闊了審美胸襟，對養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣具有促進(jìn)作用。

二、利用音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生個性

音樂的審美從個性特點上可分為陽剛性和陰柔性，從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性。陽剛性的作品有激昂彭湃的氣勢和樂觀熱情的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；陰柔性的作品使人安詳平和。旋律優(yōu)美的曲子可使人煥發(fā)精神、擺脫孤獨；細(xì)膩委婉的曲子使人富有愛心。悲劇音樂可以培養(yǎng)學(xué)生更注重理性；喜劇音樂可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格。因此在課堂教學(xué)中，筆者不死搬硬套教材的章節(jié)和特定的進(jìn)度，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境安排欣賞合適的音樂。如在學(xué)生遭遇挫折沮喪的時候聽《從頭再來》和貝多芬的《命運》，效果會更好?？荚嚽耙恢艿囊魳氛n，在學(xué)生表現(xiàn)出心情緊張和不安時，筆者安排欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》、《彩云追月》等一些優(yōu)美舒展、輕松流暢的音樂。在學(xué)生疲勞和注意力不集中時，多聽一些交響音樂，如斯美塔那的《沃爾塔瓦河》、德彪西的交響素描《大?！返取＿@樣一來有效地引導(dǎo)了學(xué)生與音樂進(jìn)行情感和思想的交流，從而使他們變得平靜沉著，精神專注。

三、利用音樂鑒賞教學(xué)開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

有人說“創(chuàng)造力＝已有的知識×想象力”，愛因斯坦說想象力比知識更重要。在音樂鑒賞中，激發(fā)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是尤為重要的。如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時，筆者先不提及貝多芬和標(biāo)題，完全讓學(xué)生自己去理解該音樂的情感，多數(shù)的學(xué)生能在鑒賞過程中通過想象感受到悲傷、凄涼的情緒。在欣賞譚盾《永恒的水》和梅西安《異國鳥》時，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽并結(jié)合對大自然和生活的觀察體驗，去想象和理解音樂的形象與內(nèi)涵。通過這種想象力的培養(yǎng)，學(xué)生能根據(jù)生活感悟和對自然的觀察，創(chuàng)作很多生動的作品。如他們把教室里翻書的聲音、朗讀聲、鈴聲等創(chuàng)編成一首《教室交響曲》，還有學(xué)生創(chuàng)作的《校園晨曲》獲得了市級的優(yōu)秀創(chuàng)作獎。

教師在音樂鑒賞教學(xué)中，遵循學(xué)科特點，尊重學(xué)生的感受，以音樂為橋梁，拓展學(xué)生思維空間，這樣既可怡情又能益智，將美育與個性發(fā)展相融匯，達(dá)到音樂教育的最高境界。

參考資料：

1. 王次炤：《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識》，中央音樂學(xué)院出版社， 2006年5月版。

2.張前、王次炤：《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》， 人民音樂出版社，1992年版。

3.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范出版社。

4.《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，浙江省教育廳師范教育處。

5.《中國音樂雜志》第135期。

6. 張永久：《如何用“非音樂手段”解決音樂教學(xué)問題》。