芻議民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

許青娟 鄒武健

摘要:基于本人對民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解,并根據(jù)近年來帶隊參加我省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的經(jīng)驗，在該文中提出了一些基本的理念,并對民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，文章的最后給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:民辦高職 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 建議

民辦高職院校是指社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的頒發(fā)國家承認(rèn)?？茖W(xué)歷證明的學(xué)校。學(xué)生可以參與公務(wù)員、國家獎學(xué)金、助學(xué)金等一切公辦院校學(xué)生享有的權(quán)利，

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

20世紀(jì)五六十年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論開始出現(xiàn)，七八十年代在美國，英國等經(jīng)濟(jì)，文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)得到迅速發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃理論早期在企業(yè)中運(yùn)用比較廣泛，長期用于對新進(jìn)職員的培訓(xùn)以及對老員工的發(fā)展規(guī)劃，后來被很多學(xué)者關(guān)注，逐漸被許多高校運(yùn)用到對大學(xué)生的成長教育中去。從1950年開始，我國高等教育的發(fā)展經(jīng)過了三個階段，第一個階段是1950年~1984年，第二個階段是1985年~1997年，第三個階段是1998年至今。這三個階段當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一個階段計劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校發(fā)展模式，大學(xué)生畢業(yè)以后直接分配到單位，也就是我們所說的“包分配”政策又叫“統(tǒng)包統(tǒng)分”政策。伴隨著國家的經(jīng)濟(jì)體制改革，高校的辦學(xué)理念也在改革，在這個時期培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到“雙選”模式中去，大學(xué)生的就業(yè)壓力初顯端倪，在1990左右我國開始引進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。到了1998年我國的高等教育開始面向社會擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量越來越多，也就是在這個時期，民辦學(xué)院開始得以發(fā)展，擴(kuò)招以后，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步顯現(xiàn)。

在目前的就業(yè)大環(huán)境下，民辦高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為國家，學(xué)校，學(xué)生及其家長比較關(guān)注的問題，并成為社會關(guān)注的焦點。同時，這也關(guān)系著民辦高職學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，對民辦高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及以后的就業(yè)競爭力，特別是對社會的穩(wěn)定以及學(xué)校的學(xué)生工作具有深遠(yuǎn)的意義。

一、民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

對于民辦高職院校大學(xué)生而言，制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好的對自己進(jìn)行定位，明確自己的人生目標(biāo)，但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的大學(xué)生對于自己將來的職業(yè)沒有一個非常明確的定位，不知道將來要做什么。職業(yè)生涯規(guī)劃的意識十分淡??；職業(yè)準(zhǔn)備和溝通能力也比較缺乏。

二、民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題

1.民辦高職院校大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識薄弱

民辦高職院校的學(xué)生自身處于本三和公辦高職高專的夾縫中，在目前大學(xué)生就業(yè)市場上處于尷尬的境地。有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有對將來的職業(yè)發(fā)展有一個明確的定位，他們不知道三年以后自己要做什么，他們從學(xué)校走向社會找工作時，就是看哪家單位的名字響，哪家企業(yè)給的福利高，再就是哪個企業(yè)給的進(jìn)修機(jī)會多。而沒有考慮到自身因素和自身的發(fā)展問題，沒有認(rèn)真的去考慮自己將來的事業(yè)發(fā)展問題。

2.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和方法不恰當(dāng)

大學(xué)生盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，制定職業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循一定的原則和方法，在大學(xué)生就業(yè)難的大環(huán)境中，如果每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，能從事自己熱愛的工作，那么，在不就的將來這個學(xué)生就能取得最后的成功?？墒窃S多民辦高職院校大學(xué)生他們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，沒有遵循科學(xué)的原則，從眾心態(tài)太嚴(yán)重。此外，職業(yè)生涯的規(guī)劃方法也是很不恰當(dāng)。我們知道成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要在科學(xué)方法指導(dǎo)下一步一步的來落實的。

3.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動計劃制定不合理

這里的行動計劃指的是為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定的行動計劃。學(xué)生在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)以后，一定要有具體的行動。不然目標(biāo)就很難完成，也就談不上在校的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及將來事業(yè)的成功。通常來說行動計劃應(yīng)該由長期以及短期兩部分組成。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通常制定的計劃只是一個部分的，要么有短期的，要么只有長期的。

4.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資力量不強(qiáng)

在實際的教學(xué)過程中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要的老師是由學(xué)院就業(yè)辦公室的工作人員以及一線輔導(dǎo)員構(gòu)成，沒有一個專業(yè)的師資隊伍，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立存在著一定的制約作用。

三、相關(guān)建議

導(dǎo)致民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不成功因素很多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此情況下，我們一定要力求做到以下幾點：

1.通過科學(xué)引導(dǎo)，讓民辦高職院校大學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生通過自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠有效的對自己進(jìn)行一個科學(xué)的評估。以此來幫助大學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活，提高本人的自身素質(zhì)與就業(yè)競爭力。為將來的工作奠定一個好的基礎(chǔ)，并且能夠從學(xué)生角度到工作者角度順利過渡。

2.通過悉心指導(dǎo)，讓民辦高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃定位更準(zhǔn)確

我們要幫助大學(xué)生們了解到自己的優(yōu)勢和劣勢，并且對社會上對大學(xué)生的要求有一個比較清楚的認(rèn)識。這樣就可以使得民辦高職院校大學(xué)生們進(jìn)行人生的精確定位，讓他們根據(jù)自己的特長來有針對性的挖掘個人潛力，拿出一個科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法以及選定適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線。

3.通過外引內(nèi)培，建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師隊伍

當(dāng)前，民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一個普遍的現(xiàn)象——缺乏一支專業(yè)的師資隊伍。民辦高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師來承擔(dān)。因為民辦高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅是講授理論知識，更是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，這就要求職業(yè)指導(dǎo)師既要掌握或熟悉相關(guān)的就業(yè)政策、教學(xué)方法等多方面的知識，又要具有就業(yè)工作的經(jīng)驗。因此需要外引內(nèi)培，用最快的時間形成一支一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師隊伍。

4.加強(qiáng)民辦高職院校大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度

民辦高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，一定要做到“適合”教育，我們知道民辦高職院校和普通高校、公辦高職高專的錄取層次有著不小的區(qū)別。生源狀況也有著較大差異。所以我們在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會實習(xí)、教學(xué)實踐等形式提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。通過專家講座，優(yōu)秀學(xué)長報告會來幫助學(xué)生更好的了解自己，增強(qiáng)其職業(yè)生涯意識。

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，民辦高職院校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增加，如何更好的為自己的大學(xué)生活制定好規(guī)劃，以及將來如何參與將來的工作競爭，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。這是每一個民辦高職院校大學(xué)生應(yīng)該思考的問題，同時也是我們從事具體就業(yè)工作的老師應(yīng)該深思的問題。

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