袁小龍

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

工學(xué)結(jié)合模式下藥學(xué)教育教學(xué)改革內(nèi)容及措施

袁小龍

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

中國的藥學(xué)教育走過了漫長歷程，為我國的醫(yī)學(xué)崗位輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)人才，但在這個歷程中我國的藥學(xué)教育仍存在著許多問題，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，為藥學(xué)教育帶來新的生機，本文將從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，課程體系的構(gòu)建以及轉(zhuǎn)換教師、學(xué)校、學(xué)生角色等方面加以闡述教學(xué)改革內(nèi)容及措施。

工學(xué)結(jié)合模式；藥學(xué)教育；教學(xué)改革措施；頂崗實習

國務(wù)院對十一五期間職業(yè)院校“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”提出了指導(dǎo)性意見，教育部也在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]中提出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。兩個指導(dǎo)性意見的頒布，使“工學(xué)結(jié)合”成為具有競爭力的人才培養(yǎng)模式，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文將從學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，課程體系的構(gòu)建以及轉(zhuǎn)換教師、學(xué)校、學(xué)生角色等方面加以闡述教學(xué)改革內(nèi)容及措施，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢。

1 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

我們認為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的提出與社會發(fā)展相適應(yīng)，具有明顯的時代特征。我國的藥學(xué)被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，這個巨大的產(chǎn)業(yè)鏈里蘊藏著大量的發(fā)展先機，整個藥學(xué)的教育在這樣的環(huán)境中也面臨著新的挑戰(zhàn)。包括了應(yīng)對醫(yī)藥研究和開發(fā)挑戰(zhàn)，也面臨從仿制為主向原始創(chuàng)制的戰(zhàn)略方面的轉(zhuǎn)移，人才缺口大于市場需求的挑戰(zhàn)以及藥物設(shè)計、新藥創(chuàng)制、藥物代謝、給藥系統(tǒng)到藥品生產(chǎn)、使用等藥學(xué)學(xué)科各個方面的挑戰(zhàn)[2,3]?？墒沁z憾的是，我們培養(yǎng)出來的藥學(xué)人才還難以滿足現(xiàn)在發(fā)展的需要，問題在于人才角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)校的培養(yǎng)目標與社會需求存在差距，人才在企業(yè)需要重新定位，導(dǎo)致人才、時間以及精力的浪費。對醫(yī)藥藥企以及市場進行調(diào)查分析后，我們認為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式其基本內(nèi)涵是始終把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主線，以提高學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，堅持走人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標，實現(xiàn)學(xué)生德智體勞和職業(yè)能力各方面的全面和諧發(fā)展。

2 轉(zhuǎn)換教、學(xué)角色，適應(yīng)崗位需要

許多學(xué)校仍未走出傳統(tǒng)的實習模式，仍然以俯視的態(tài)度對待當前的教育模式，沒有將校企合作的模式與企業(yè)實習區(qū)別開來。事實上這樣的合作沒有建立在校企雙贏的基礎(chǔ)上，是不牢固的。企業(yè)不會提供足夠的空間，崗位給予學(xué)生進行實踐操作，而學(xué)生也無法接觸到工作真實的環(huán)節(jié)，與教育的最終目的大相徑庭。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新點在于“校企合作，提前角色轉(zhuǎn)換”，企業(yè)、學(xué)生是主體，學(xué)校是組織者，教師是指引者，作為學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮橋梁的作用，教師作為指引者在學(xué)校中完成教學(xué)以外，還應(yīng)該更深入企業(yè)對學(xué)生、市場的情況進行調(diào)查，完成教學(xué)-調(diào)查-反思-再教學(xué)的循環(huán)教育。近年來，我校與本地區(qū)多家醫(yī)藥企業(yè)和單位已建立了長期合作關(guān)系，教師和學(xué)生可以經(jīng)常性的進入企業(yè)進行實踐與鍛煉，將教學(xué)工作、理論學(xué)習與崗位需求緊密結(jié)合在一起，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，加強了職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過每學(xué)期選派專業(yè)教師到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)進修學(xué)習，真正參與企業(yè)工作，實現(xiàn)教師向醫(yī)師、藥師、技師身份的轉(zhuǎn)變。這不僅可以達到充電學(xué)習的目的，更重要的是可以把行業(yè)、企業(yè)的最新需求帶入到教學(xué)工作當中。為提高學(xué)生職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，必須將校內(nèi)學(xué)習與崗位實踐相結(jié)合，達到“在教中學(xué)，學(xué)中做，層層提高”的目的。經(jīng)過幾年來的摸索與研究，已經(jīng)初步形成了在“理論學(xué)習、實訓(xùn)、見習、頂崗實習”方面有機結(jié)合的模式，并聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，將校企合作滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個階段。學(xué)生在校內(nèi)主要完成理論學(xué)習和仿真模擬實訓(xùn)過程，二年級以后，進入醫(yī)院、藥品生產(chǎn)銷售企業(yè)及藥品檢驗部門進行短期的見習活動，三年級到醫(yī)藥企業(yè)進行頂崗實習。通過這些措施，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體實踐，并從實踐活動中總結(jié)理論學(xué)習中存在的問題，然后將這些問題帶入到學(xué)校學(xué)習中，提高學(xué)習的目的性和實用性。只有順利的轉(zhuǎn)換“教、學(xué)、練一體”的角色和位子，建立在互利共贏、校企互動的基礎(chǔ)上，校企合作才會進入良性循環(huán)。

3 構(gòu)建具有自身特色的課程體系

課程體系的調(diào)整，是轉(zhuǎn)變藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。目前全國都在研究探索實踐工學(xué)合作模式，紛紛提出自己的課程體系，包括精品課程，專業(yè)建設(shè)等，我校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員為校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)負責人、骨干教師、課程專家；二是精品課程體系，由專業(yè)帶頭人骨干教師組成，其資格和任務(wù)是：專業(yè)建設(shè)負責人一般是學(xué)科帶頭人（或系主任），具有專業(yè)開發(fā)、國家職業(yè)標準開發(fā)的豐富經(jīng)驗，熟悉職業(yè)開發(fā)的全過程和要求，具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。主要任務(wù)是設(shè)計總體方案，帶領(lǐng)教師進行人才需求調(diào)研和分析，引導(dǎo)行業(yè)技術(shù)專家進行職業(yè)任務(wù)分析，組織專家和教師進行教學(xué)分析確定課程體系，通過網(wǎng)頁，遠程教育以及院校交流，校企交流進行完善促進評價，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)體系和精品課程的開發(fā)，實現(xiàn)“教學(xué)-反饋-再教學(xué)”，“從學(xué)校來，到企業(yè)中去，回歸學(xué)校的”專業(yè)課程體系。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究探索尚在進行中，但是已經(jīng)卓見成效，該模式與當前的人才需求相適應(yīng)，推行“工學(xué)結(jié)合”是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的必由之路，也必然是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的成功之路。隨著探索和研究的不斷深入，必將在培養(yǎng)新型人才的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教高[2006]16號.

[2]張建明,朱曉松.2008年1-8月份醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟運行情況分析[J].中國醫(yī)藥工業(yè)雜志,2008,39(12):956-960.

[3]楊悅,蔣志剛.中美兩國藥品流通模式的比較與探討[J].中國藥房,2006,17(22):1687-1689.

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1671-8194（2012）02-0278-02

甘肅省教育科學(xué)十二五“一般規(guī)劃課題，2011年批準立項，課題批準號：GS[2011]GHBG062