黃宗友

高考地理主觀題突出考核分析能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力，以考查靈活運用知識、難度較大、區(qū)分度明顯而備受命題者青睞。高考地理主觀題的分值達56分，是政史地三科中分值最多一科，也是考生失分的“重災區(qū)”。地理主觀題考生答題失誤主要有以下幾方面：（1）審題不細致、不準確；（2）信息提取和轉換不準確、不完整；（3）答題思路和邏輯思維混亂；（4）答題語言不準確、不規(guī)范；（5）答案不全面、不具體等。如何提升考生解答主觀題的能力，提高成績，成為高三地理教師關注的焦點。現(xiàn)借鑒眾多教師的經(jīng)驗和結合自己的一些思考，試作如下歸納整理。

一、認真審題，弄清題目要求

審題是答題的前提和基礎，只有正確理解題意，把握命題的指向，答題才能切中要害，從而有重點、有針對性地回答問題。審題要做到四審：

1.審中心詞

題目中心詞是答案論述的直接對象，往往是地理學科中的核心概念。例如地理位置特征、地形特征、氣候特點等。只有審好中心詞，確定試題考查的具體知識點和要回答的具體問題，才能理解命題者的考查意圖。

2.審中心詞的限定詞

中心詞的限定詞既是對答題的限制，也是對答題的提示。根據(jù)限定詞我們可以從中找出答題的角度和側重點。限定詞對中心詞的限定作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）指定具體事物；（2）限定位置；（3）限定地理事象發(fā)生的時間（季節(jié)、時刻）；（4）限定分析問題的方向（自然/人為因素、有利/不利）；（5）其他限定（限定某方面的特點或功能）。

3.審答題方式的指令詞

指令詞有兩類。一類是提示回答問題所要借助的知識、材料，以及解決問題的途徑。如“根據(jù)材料并結合所學知識回答下列問題”，此類指令詞是解題的“友情提示”，務必要認真揣摩，按提示去做。第二類指令詞是對答題形式提出具體要求。常見的此類指令詞及其具體要求如下：

簡述，即簡單扼要敘述，須把握要點。

簡析，即簡單分析，提出論點即可。

指出，即簡單說出某地理事物或者地理現(xiàn)象。

概括，即對文字材料或圖像內(nèi)容概括要點等。

描述，即對事物的外部特征予以描述。

綜述，即對事物的總體特征予以概括敘述。

說明，即對原理、成因、規(guī)律進行說明。

分析，即對地理事物或現(xiàn)象予以分析，要求答出因果關系或推理過程。

對比，即要在某些選定的側面，將兩個或多個事物進行比較。

評價，即要從不同的角度，分有利與不利兩方面進行分析，要有結論與理由。

4.審題分

地理主觀題分值是按要點設置的，一般是1個要點2分或3分，因此，6分的題至少就得答出3個要點。而對于3個要點的題目，為避免失分，一般我們選擇4～5個方面去答，這樣失分的機會就相對少一些。

例如下題審題過程是：（2009全國文科綜合能力測試一）39.根據(jù)材料并結合所學知識（指令答題方式），回答下列問題。（3）指出（指令答題方式）三角貿(mào)易涉及海區(qū)（指定位置）的大洋環(huán)流規(guī)律（中心詞），以及三段航程海域（指定位置）洋流的性質（中心詞）。（9分）（題分）

二、認真審材料，提取有效信息

答案往往就在于對信息材料的分析之中，因此要重視對圖像、表格、文字材料的分析，結合大腦儲備信息，對這些信息進行有效提取和加工。獲取和解讀地理信息的主要途徑有：

1.對于文字材料要留意每一句話，每個數(shù)字、符號，因為這些都是解答問題所必備的條件，忽略了某點就可能答非所問或答不全，尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字。

2.對于各種地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，首先要熟悉圖表的結構特征，了解各組成部分的相互關系，還要研究該地理要素變化的趨勢。

3.地圖上所給出的經(jīng)度、緯度、山脈走向、山脈高度、河流、行政區(qū)界線、鐵路線等，都是非常重要的信息。

試題中所引用的材料內(nèi)容并非全部有效，因此，必須對材料信息進行一番鑒別、篩選和整理。明確哪些是重要的、關鍵的信息，哪些是次要的、無關的信息，同時剔除那些無效信息，才能最大限度地獲得有效信息回答問題。

三、構建思維模式，理清答題思路

對試題進行邏輯分析后，解題的關鍵是要有正確的答題思路，靈活提取平時積累的知識，將所學知識與試題要求成功“對接”來解答試題。為了避免出現(xiàn)想到什么就答什么答題沒有邏輯性的現(xiàn)象，應該寫好簡略提綱，理清答題思路。

例如（2010年福建文科綜合能力測試）37.（2）比較甲、乙兩地6～8月降水量的大小，并分析原因。(10分)此題的答題提綱如下：

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四、規(guī)范答題，合理組織答案

雖然很多學生在考試時做到了以上三點，但是我們發(fā)現(xiàn)學生的得分情況仍然不夠理想，究其原因大多是答題缺少科學、邏輯、全面的表述。表述時，顛三倒四、詞不達意，乃至丟分。因此，為避免非智力因素造成的失分，表達時要注意答案的“五化”：

1.要點化。要點要簡潔，不重復，以便于閱卷老師判斷學生的答題是否“踩點”和“踩了哪些點”。

2.序號化。在每個要點的前面標上①②③等序號。

3.邏輯化。表達同一觀點時，要環(huán)環(huán)相扣，不能出現(xiàn)自相矛盾的邏輯思維。

4.術語化。盡量使用地理專業(yè)術語。

5.具體化。要具體問題具體分析，聯(lián)系實際回答。

為了使得分更有保證，請靈活運用下列幾點技巧：

1．少與多的技巧。盡量少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的高考試題評分標準，則不如多答。

2．具體與模糊的技巧。盡量具體詳細，但如果沒有把握，可適度模糊處理，以免自露馬腳。比如，“蘇門答臘島為何多地震、火山”，如果不清楚蘇門答臘島位于印度洋板塊與亞歐板塊之間，可模糊回答：蘇門答臘島位于板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。但千萬不要答成“位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處”，這樣會自曝知識缺陷，影響得分。

3．條理與段落的技巧。一問答一段，或者一個方面答一段，這樣條理清晰，脈絡分明。不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。

4．主要和次要的技巧。盡量抓知識的主要方面，切中要害，實在沒把握或怕抓不到，則主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的盡可能放在前面，次要的、把握不大的放在后面。

總之，冰凍三尺非一日之寒，提高學生解題能力不是一朝一夕的事情，因此教師在平時教學中必須注意加強對學生解題方法的訓練，提高學生的應試能力，方可以使學生獲得較好的成績。

（責任編輯 龐丹丹）