卜亞良

體育課程改革，自2001年開始至今，一直是我國學(xué)校體育教學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，學(xué)校體育教學(xué)的研究在很大程度上得到發(fā)展，新課程理念在一次次理念爭論、觀念碰撞中逐漸走向成熟，并趨于穩(wěn)定?，F(xiàn)階段，我們要充分認(rèn)識(shí)“體育是實(shí)踐性課程”的特點(diǎn)，發(fā)揮理論研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用，重視解決關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等實(shí)踐性或操作性問題。現(xiàn)代體育教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，在繼承中求發(fā)展，在改革中求創(chuàng)新，推進(jìn)體育課程與教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一、重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法?，F(xiàn)代體育教師應(yīng)進(jìn)一步完善傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新體育教學(xué)方法。突出師生的雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)，不僅注意教師怎樣教好，而且注意學(xué)生怎樣學(xué)好，否則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

例如一節(jié)跨越式跳高課，傳統(tǒng)的教法設(shè)計(jì)首先是教師集體講解示范動(dòng)作，學(xué)生集體模仿練習(xí)，然后分組統(tǒng)一高度過桿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，集體糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，接著學(xué)生繼續(xù)分組練習(xí)，最后教師小結(jié)并宣布下課。這樣的一節(jié)課，教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，在教師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，練習(xí)的機(jī)器，最終運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)跳過的高度不感興趣，沒有練習(xí)積極性，運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生因無法過桿產(chǎn)生自卑、怕羞心理，因害怕而抵制練習(xí)。學(xué)生在枯燥無味的反復(fù)練習(xí)中度過一節(jié)課，也許學(xué)會(huì)了跳高的技術(shù)但卻毫無興趣可言，更談不上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣了?，F(xiàn)代體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生，精心準(zhǔn)備教案，深刻領(lǐng)會(huì)新課程提倡的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，做到一切活動(dòng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，給學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感興趣的自主、探究、合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)鍛煉。如同樣一節(jié)課，我們可以這樣設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備好不同高度的幾個(gè)跳高場地，上課時(shí)首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)用不同的動(dòng)作和姿勢去跨越不同的高度，由此激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；然后教師出示課前做好的跨越式跳高的分解動(dòng)作示意圖，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)并進(jìn)行嘗試性練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；接著教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并講解示范動(dòng)作后，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的場地分組練習(xí)，教師根據(jù)小組的動(dòng)作掌握情況有目的地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以挑戰(zhàn)不同的高度，這樣學(xué)生在不斷進(jìn)步和跨越新高度的過程中獲得成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新

過去體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生“一刀切”的評(píng)價(jià)方法顯然不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與以往相比，在評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)重點(diǎn)及學(xué)生成績評(píng)定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式上都有較大的變化。

現(xiàn)代體育教師不能再機(jī)械地把測驗(yàn)和考核的結(jié)果作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)步幅度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)的參與程度，并把學(xué)習(xí)態(tài)度和意志表現(xiàn)與合作精神也列入學(xué)習(xí)成績評(píng)定的內(nèi)容當(dāng)中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了更多的肯定，學(xué)生也獲得了更多成功的體驗(yàn)，學(xué)生的身心都得到了健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信、重拾自尊有積極的意義。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式上不僅教師要參與，還應(yīng)發(fā)揮小組和學(xué)生的作用，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良甚至錯(cuò)誤方法要及時(shí)地給予糾正和批評(píng)，但要注意批評(píng)的策略和分寸。同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生自評(píng)和互評(píng)的過程，既是對(duì)知識(shí)技能的總結(jié)，也是學(xué)生心理健康品質(zhì)的自我強(qiáng)化過程，有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心，加深同學(xué)間的理解和尊重，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力和合作精神。注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，不能出現(xiàn)過分注重過程評(píng)價(jià)，淡化甚至不計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)，也不能一味只強(qiáng)調(diào)過程的主動(dòng)性和積極性，而忽視對(duì)學(xué)生體能、知識(shí)、技術(shù)、技能結(jié)果的量化評(píng)定，不能讓評(píng)價(jià)走向另一個(gè)絕對(duì)化，這同樣會(huì)削弱學(xué)生發(fā)展體能、提高技能、知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用的熱情。一個(gè)科學(xué)具體的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確反映學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后應(yīng)努力的方向?？傊?，合理、真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能使之成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種方法和手段。

作為現(xiàn)代體育教師，要及時(shí)吸取先進(jìn)的現(xiàn)代體育教育理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力，在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提升自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展需求，從而保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

（責(zé)任編輯 袁 妮）