劉成軍

作為農(nóng)村學(xué)校校本教研有機(jī)補(bǔ)充形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，已逐步被廣大教師所認(rèn)可并得以推廣，它的開(kāi)展對(duì)于充分挖掘各校潛力，整合多種現(xiàn)有教育資源，解決農(nóng)村教育教學(xué)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，以及深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革、豐富中小學(xué)教育科研工作內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和提高教師專業(yè)能力都發(fā)揮了積極的作用。

但是通過(guò)這幾年的教研實(shí)踐，筆者也意識(shí)到農(nóng)村聯(lián)片教研還存在一些問(wèn)題，需要逐步改進(jìn)和不斷完善。

一、農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)片教研存在的問(wèn)題

第一，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，組織協(xié)調(diào)難度大

聯(lián)片教研是重點(diǎn)學(xué)校牽頭的校際聯(lián)合體，這種聯(lián)合體有時(shí)又呈現(xiàn)一種松散型狀態(tài)，常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的不一致，多個(gè)學(xué)校的組織協(xié)調(diào)效率比單個(gè)學(xué)校的要低得多。比如在活動(dòng)的規(guī)模、參加的人數(shù)以及活動(dòng)形式上，有時(shí)意見(jiàn)就不統(tǒng)一。各校教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也不能及時(shí)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和兄弟學(xué)校教師的幫助。

第二，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)形式單一

聯(lián)片教研活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，雖說(shuō)有時(shí)也曾得到市區(qū)教研室專職教研員的指導(dǎo)支持，但由于市區(qū)專職教研員數(shù)量有限，從整體來(lái)說(shuō)，教研活動(dòng)仍缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)。其主要原因在于教師本身的教研素質(zhì)過(guò)低，又欠缺自我培養(yǎng)意識(shí)。另外聯(lián)片教研的活動(dòng)形式還僅限于教師的上課、說(shuō)課、評(píng)課，形式單一，缺乏創(chuàng)新。

第三，活動(dòng)的參與面很小

由于農(nóng)村教師本身的工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，加之對(duì)外校來(lái)參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)老師的生活接待等問(wèn)題，有些片區(qū)每次活動(dòng)各校只是派一位帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)幾個(gè)任課教師參加。使得教研活動(dòng)的參與面極為狹窄，影響范圍很有限。

第四，活動(dòng)時(shí)間短，不能充分展開(kāi)

聯(lián)片教研的時(shí)間不夠，研究進(jìn)度太慢。由于一般大多是每隔兩三周甚至一兩個(gè)月才進(jìn)行一次校際間的聯(lián)片活動(dòng)，每次涉及的問(wèn)題又有限，使得研究不能向深層次展開(kāi)，需要有更多的、專門(mén)的研究時(shí)間開(kāi)展研究和培訓(xùn)工作。

第五，研究經(jīng)費(fèi)難以保障

聯(lián)片教研活動(dòng)雖在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，由于教研人員或教師需要流動(dòng)交流，交通用車、生活安排以及資料印刷費(fèi)用的短缺問(wèn)題，迫使教研活動(dòng)不能常態(tài)化、全員化。

二、為促進(jìn)聯(lián)片教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，應(yīng)解決的問(wèn)題

第一，建立聯(lián)片教研的統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)聯(lián)片教研開(kāi)展的情況，片區(qū)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一思想，必須突出各校校長(zhǎng)在聯(lián)片教研組織機(jī)構(gòu)中的重要作用。各校本著平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同發(fā)展提高的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

校長(zhǎng)作為校本教研制度的第一責(zé)任人，對(duì)此項(xiàng)工作理應(yīng)高度重視。片區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各學(xué)校校長(zhǎng)組成，它的職責(zé)主要是確定聯(lián)片教研的年度工作方向，活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)具體工作，做好對(duì)外聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)做好人員的配置和必要的資金扶持。要定期召開(kāi)各校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，研究具體問(wèn)題，指導(dǎo)重點(diǎn)工作。

由各校教導(dǎo)主任以及教科研處主任集體參與的協(xié)作小組要做好協(xié)調(diào)組織工作。討論制訂工作計(jì)劃，了解、掌握和梳理教師對(duì)校本教研的情況和意見(jiàn)，負(fù)責(zé)及時(shí)向各學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)工作。

要千方百計(jì)扭轉(zhuǎn)各校教師在教研中各自為政和孤立無(wú)援的局面，成立由各校一線教師組成的分學(xué)校、分年級(jí)、分學(xué)科的教研組和備課組。教研組要牢固樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)。針對(duì)教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同問(wèn)題和困惑開(kāi)展研究活動(dòng)。要充分發(fā)揮集體備課的作用，可以在兩三周利用一天時(shí)間進(jìn)行一次聯(lián)片大教研活動(dòng)，集中解決一個(gè)突出問(wèn)題。

第二，強(qiáng)化聯(lián)片教研組織制度建設(shè)

聯(lián)片教研各校可以討論建立統(tǒng)一的校本教研制度，這是校本教研能在各學(xué)校有效進(jìn)行的制度保證。為此，各校必須從整體上建立相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)研究各項(xiàng)制度。這方面制度的制定尚不完善的，應(yīng)結(jié)合校情在借鑒其他學(xué)校成功做法的基礎(chǔ)上盡快完善、健全相關(guān)制度。

第三，以中心校為輻射點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，集體協(xié)作備課，相互交流經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享

農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)合具有自身的特點(diǎn)，其主要目的應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村中心學(xué)校的作用，推出片區(qū)榜樣，使農(nóng)村中心學(xué)校帶動(dòng)周圍薄弱學(xué)校，以緩解農(nóng)村聯(lián)片教研中專業(yè)引領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀，有效提高農(nóng)村教師的教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

同時(shí)，為了提高教師處理教材的能力，為教師提供可參考的研討模版，各?？蓪W(xué)科骨干教師的備課教案?jìng)魃暇W(wǎng)絡(luò)。各成員學(xué)校應(yīng)要求教師提前一周寫(xiě)好授課教案、設(shè)計(jì)好練習(xí)等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳教研平臺(tái)，以供其他教師學(xué)習(xí)借鑒。

第四，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研策略

聯(lián)片教研也要打破“閉門(mén)做研”的局面。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研模式，一方面把區(qū)域內(nèi)其他片區(qū)知名教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)他們來(lái)做課或進(jìn)行專題講座，為本片區(qū)的教師提供更多與“名師”面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。另一方面也要積極創(chuàng)造條件，支持本片區(qū)教師“走出去”。將它校、別人的辦學(xué)理念、高效的課堂教學(xué)模式帶回來(lái)并融入自己的教育教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師駕馭課堂、學(xué)生及教材的能力。

通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，可以促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材及教法，有效提高課堂效率，同時(shí)也拓寬和加強(qiáng)了兄弟片區(qū)的教研渠道，做到了共享資源，共同提高。

聯(lián)片教研作為一種全新的教研形式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的資源共享，形成不同思想、觀點(diǎn)、教學(xué)模式的沖突與碰撞，激發(fā)了教師的教研積極性，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。但是聯(lián)片教研仍處在探索階段，還有很多不完善的地方，亟須得到理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的支撐。此外，它更需要片區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也同樣少不了廣大教師的熱情參與，只有這樣農(nóng)村聯(lián)片教研才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，農(nóng)村教育質(zhì)量才能得到進(jìn)一步提升。

（責(zé)任編輯 黃 曉）