王秀梅

摘 要：小學(xué)生如同早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)，身上肩負(fù)著祖國(guó)的希望和人民的期盼，不但要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，還要有良好的綜合能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)新穎多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天生好動(dòng)愛(ài)玩和想象力豐富又敢于嘗試的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在玩中實(shí)踐創(chuàng)新，以此取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施對(duì)策

1.引言

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的科學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中和快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)、讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)也具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)等，這些都能夠使學(xué)生處于活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們?cè)敿?xì)進(jìn)行分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。

2.利用多媒體技術(shù)，使課堂“活”起來(lái)

在新時(shí)期課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的豐富多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，不僅能夠使課堂活躍起來(lái)，而且對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)具有重要的意義、小學(xué)生都喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以在語(yǔ)文課堂開(kāi)展前，可以采用動(dòng)畫(huà)片的形式或者音樂(lè)等多種形式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，并且在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如教學(xué)《夏》時(shí)，采用交互白板與課程整合運(yùn)用的有效方法：使用交互式白板直觀(guān)顯示教學(xué)方法，現(xiàn)在我們的視覺(jué)上展現(xiàn)出圖片和幾個(gè)夏天的美景，讓學(xué)生完全感到夏日氣息；然后是聽(tīng)力，讓學(xué)生聽(tīng)到夏天的聲音，指導(dǎo)學(xué)生充分利用五種感官體驗(yàn)美麗的夏天，然后進(jìn)入討論，共同探討和了解生命的真諦。通過(guò)這種方式，學(xué)生以合作的方式知道如何發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，用敏感的心靈獲得生活細(xì)節(jié)中的美好［1］。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師關(guān)注于引導(dǎo)、指導(dǎo)和咨詢(xún)學(xué)生，這樣的形式凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生平等的互動(dòng)。

3.運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法，也就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體、形象、生動(dòng)的情境，使大家能夠在一個(gè)良好輕松的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是提高教學(xué)有效性很重要的一項(xiàng)教學(xué)方法，在新課標(biāo)中也得到了很好的就用。同時(shí)，它也很適合小學(xué)階段的教學(xué)，但是應(yīng)該注意的是在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該僅僅以活躍課堂為主，而是應(yīng)該將很多知識(shí)融入其中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)竟有如此大的樂(lè)趣，且教學(xué)的目標(biāo)也很輕松地實(shí)現(xiàn)了。游戲的內(nèi)容是多彩多姿的，形式是形象生動(dòng)的，是同學(xué)們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)杜甫《示兒》一詩(shī)時(shí)，圍繞著杜甫詩(shī)中的“悲”，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣三個(gè)連環(huán)相扣的情境。第一，利用多媒體設(shè)備，用“二泉映月”般悲傷的背景音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造“悲涼”的環(huán)境。第二，讓學(xué)生們熟讀詩(shī)歌，體會(huì)杜甫詩(shī)中“悲”的意義。第三，介紹杜甫同時(shí)期另一作品《兵車(chē)行》，讓學(xué)生了解到另一種感情的“悲憤”。這樣通過(guò)向?qū)W生描述這三種不同的情境，學(xué)生不僅擴(kuò)大了自己的視野，加深了對(duì)于歷史的了解，加深了對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情的理解，更加重要的是學(xué)會(huì)了一種全新的閱讀方法。

4.活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，語(yǔ)文如同我們生活中必不可少的一種工具［2］，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅應(yīng)該注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供豐富應(yīng)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。并且在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡、心理及性格特征等特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)最重要的方法就是組織游戲活動(dòng)，在語(yǔ)文中時(shí)刻都存在競(jìng)爭(zhēng)，比如在語(yǔ)文教學(xué)中，偶爾調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生的團(tuán)體合作精神和集體的榮耀感得到培養(yǎng)，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。比如，朗讀比賽就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神［3］?？梢韵扰e行一般的朗讀比賽活動(dòng)，再把同學(xué)們分成兩人一組，進(jìn)行活動(dòng)比賽。如此，同學(xué)們都會(huì)意識(shí)到在這項(xiàng)比賽活動(dòng)中，彼此之間的相互配合多么重要。學(xué)生還有一個(gè)明顯的特征就是好表現(xiàn)，這樣就可以組織表演節(jié)目，讓學(xué)生積極地參與，在表演中把自己的特長(zhǎng)展現(xiàn)給大家。比如在學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》時(shí)可以讓兩個(gè)學(xué)生之間，學(xué)著醫(yī)生模樣進(jìn)行聽(tīng)診，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施趣味不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)能力具有重要的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周耀威，徐鐘庚.小學(xué)語(yǔ)文課堂如何走向有效教學(xué)：來(lái)自基層的觀(guān)察與思考［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（06）.

［2］李英杰.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的探尋——評(píng)《小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)》［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2010（12）.

［3］陳曉林.20世紀(jì)初語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型——現(xiàn)代語(yǔ)文教育體系的確立［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.