屈 兵

(北京大學(xué) 成人教育學(xué)院，北京 100084)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化大潮的迅猛發(fā)展，教育的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，科技、教育、文化的國(guó)際合作與交流也日趨活躍。培養(yǎng)各類(lèi)急需的外語(yǔ)人才，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)外交流與合作對(duì)外語(yǔ)人才的急需，是成人外語(yǔ)教育的重要任務(wù)。我國(guó)改革開(kāi)放的深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變速度加快以及多渠道、多形式、多層次的對(duì)外交流與合作的不斷擴(kuò)大等等，都為成人外語(yǔ)教育的改革提出了許多新要求、新挑戰(zhàn)。更新教育思想理念，改革教學(xué)模式和方法，提高成人繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類(lèi)急需的外語(yǔ)人才，是當(dāng)前成人外語(yǔ)教育工作面臨的新課題?；谏鲜鲈?，本文擬以北京大學(xué)與美中教育機(jī)構(gòu)(ESEC)合作舉辦的全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班(T.I.P.)為案例，深入分析成人外語(yǔ)教育中遇到的問(wèn)題與困難，研究該班的成功經(jīng)驗(yàn)，并就該班對(duì)我國(guó)成人公共英語(yǔ)教學(xué)改革工作的啟示和互動(dòng)式教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用作一些必要的探索，以共同推動(dòng)成人英語(yǔ)教育的教學(xué)改革，推動(dòng)成人英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.目前成人教育中公共英語(yǔ)課存在的主要問(wèn)題

成年人是社會(huì)成員中的主要群體，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生態(tài)文明建設(shè)與發(fā)展的主體力量。這一社會(huì)群體的教育、科技、文化水平如何將直接影響到他們對(duì)社會(huì)文明發(fā)展貢獻(xiàn)的大小。在成人教育中開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，提高廣大成年人外語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，對(duì)于加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，推進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。因此，研究成人公共外語(yǔ)教學(xué)工作中面臨的主要問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)思想、理念的更新與教學(xué)方式、手段變革是成人外語(yǔ)教學(xué)改革必須面對(duì)的重要任務(wù)。

成年人學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，是為了提高科學(xué)文化水平，開(kāi)闊知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以主動(dòng)迎接社會(huì)發(fā)展對(duì)人生提出的新挑戰(zhàn)，并適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人生提出的新要求?！肮び破涫?，必先利其器”，這一目的的明確，為廣大成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，掌握更多的語(yǔ)言交流工具注入了基本動(dòng)力。

然而，研究成人外語(yǔ)教學(xué)，特別是公共英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)員中存在著外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足和英語(yǔ)交際能力提高不大等問(wèn)題。許多教師也反映說(shuō):“成人英語(yǔ)教學(xué)是所有教學(xué)過(guò)程中最難把握的，教起來(lái)費(fèi)勁不說(shuō)，而且效果也不理想;大部分學(xué)生也感到學(xué)起來(lái)收獲不大。”(高瑛，2010)究其原因有以下幾個(gè)方面:

一是成人英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求中沒(méi)有完全克服“語(yǔ)法為綱”，注重語(yǔ)言基本知識(shí)、理論灌輸和傳授的“窠臼”，忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練問(wèn)題仍然存在于日常教學(xué)活動(dòng)之中。盡管教育部高教司出臺(tái)了以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)的新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，但忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)問(wèn)題在成人外語(yǔ)教育中并沒(méi)有得到根本改變。成人教育英語(yǔ)教材和教學(xué)中偏重語(yǔ)法知識(shí)的講授，片面強(qiáng)調(diào)閱讀、寫(xiě)作、詞匯量及考試成績(jī)等問(wèn)題的存在，也是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的課改目標(biāo)難以完全落到實(shí)處的原因之一。

二是成人學(xué)生中英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，許多人中小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至進(jìn)中學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，因而也錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡段。更多的人則因工作、生活環(huán)境的局限，接觸、使用英語(yǔ)頻率過(guò)低等，而使原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)被大大削弱。而年齡偏大、記憶力衰退、工作壓力大、精力不易集中、生活中缺少英語(yǔ)環(huán)境等也是成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難多、外語(yǔ)交際能力提高不明顯，甚至背上沉重的心理負(fù)擔(dān)、失去學(xué)習(xí)信心的重要影響因素。

三是在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法為綱的教學(xué)理念，教師為中心的思想意識(shí)，注重灌輸式系統(tǒng)講述，忽視“參與式”、“討論式”、“鼓勵(lì)式”的互動(dòng)教學(xué)方法等，也是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生心智、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和教學(xué)效果的重要原因。針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，在成人英語(yǔ)教學(xué)工作中更新教育觀念，引入新的教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想意識(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是當(dāng)前成人外語(yǔ)教學(xué)改革中必須予以解決的重要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前成人英語(yǔ)教學(xué)中引入“互動(dòng)式”教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，激發(fā)成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流和英語(yǔ)交際、表達(dá)應(yīng)用能力的重要方面，也是提高成人英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方法之一。

2.互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要作用

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基［2001］17號(hào))中曾指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。同時(shí)，該《綱要》還要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力”，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。教育部的這一指示精神為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)改變我國(guó)教育領(lǐng)域普遍存在的“教師為中心”、“填鴨式”的教學(xué)模式和“灌輸式”教學(xué)方法提出了許多新要求。正視這些問(wèn)題的存在，通過(guò)引入“互動(dòng)式”教學(xué)方式，推進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)方式改革，培養(yǎng)成人學(xué)生外語(yǔ)交流、交際能力是當(dāng)前成人外語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該選擇的突破口，也是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成人外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)必須突破的關(guān)隘之一。研究互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用情況，我們可以看出，這種教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的求知欲為出發(fā)點(diǎn)、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段、以解決實(shí)際問(wèn)題為過(guò)程、以提高學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬、角色扮演、課堂討論、小組活動(dòng)、室外教學(xué)等多種教育方式，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的環(huán)境中，愉悅、輕松地完成教與學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力，并最終實(shí)現(xiàn)課程的既定教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，通過(guò)參與式、研討式、總結(jié)交流式、集體活動(dòng)、場(chǎng)景模擬等教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教與學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在引導(dǎo)學(xué)生不斷看到學(xué)習(xí)成果的循序漸進(jìn)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和開(kāi)放、輕松、友好的課堂氛圍，以及忠肯客觀的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也會(huì)使學(xué)生的心靈高度開(kāi)放，并使其在這種自然和諧的課堂情境中，提升自己的認(rèn)知能力和思想境界，推動(dòng)自己一步一個(gè)腳印地向著實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的方向不斷邁進(jìn)。

互動(dòng)式教學(xué)摒棄“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并不意味著否定教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)要求，組織、設(shè)計(jì)適合成人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，客觀評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不斷為學(xué)習(xí)者注入學(xué)習(xí)動(dòng)力等仍是教師的主要責(zé)任。作為課堂教學(xué)工作的組織者、協(xié)調(diào)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、支持者、激勵(lì)者，教師應(yīng)在課程教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己角色的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，并使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情境互動(dòng)更加豐富多彩。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)中，去進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的溝通、理解、默契與配合。這種精心設(shè)計(jì)組織的教學(xué)互動(dòng)，既能較好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，又能減少學(xué)生的心理壓力，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也會(huì)收到超出預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

通過(guò)上述的分析，我們完全有理由認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)方式的采用，將會(huì)極大地推動(dòng)成人外語(yǔ)教育教學(xué)方式、方法的變革，促進(jìn)成人外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對(duì)于提高成人學(xué)生外語(yǔ)認(rèn)知能力和使用外語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)成人外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)等都會(huì)起到重要的保障作用。一些在成人英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，籍此推進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)改革的不懈努力，為成人英語(yǔ)教學(xué)方式改革提供了許多可以借鑒的案例。全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的成功舉辦與發(fā)展，則是這類(lèi)案例的其中之一。

3.T.I.P.教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與思考

T.I.P.是北京大學(xué)與美國(guó)美中教育機(jī)構(gòu)(ESEC)聯(lián)合舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，是一個(gè)全面倡導(dǎo)以“母語(yǔ)思維方法”與“大腦自然學(xué)習(xí)法”，以互動(dòng)式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)的特色培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)對(duì)象98%以上都是30至50歲的成年人，雖然他們都有1500以上的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，但未形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)、聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)是這些成人學(xué)生的共同特點(diǎn)。如何讓他們盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色，使其在20天的學(xué)習(xí)中把自己的英語(yǔ)交際、交流能力提升到每人都可以脫稿做15分鐘英語(yǔ)演講的水平，教學(xué)理念、指導(dǎo)思想和教學(xué)組織實(shí)施方式方法就成了該班能否達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。全新的教學(xué)理念，科學(xué)的課程教學(xué)組織方式和完全互動(dòng)的教學(xué)法在該項(xiàng)培訓(xùn)中得到了充分的體現(xiàn)和應(yīng)用。

T.I.P.倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式往往仍是教師講，學(xué)生聽(tīng)，下課背，上課考。這種以教師為中心“灌輸式”的教學(xué)模式和理念在這里被徹底打破，取而代之的是“強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，而不是教師講授用的;教室是學(xué)生表現(xiàn)的場(chǎng)所，而不是教師表演的舞臺(tái);上課是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和釋疑解惑、體驗(yàn)成功喜悅的時(shí)空結(jié)合，而不是教師完成教案劇的虛擬空間”。在T.I.P.，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，在要求教師做好為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也要求學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立“我是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人”的理念和信心，使學(xué)員在緊張、愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷把自己的英語(yǔ)整體水平提升到新的高度。

T.I.P.全部選用外教授課，但外教在教學(xué)過(guò)程中自始至終是一個(gè)“facilitator”，即扮演著學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、幫助者、支持者、激勵(lì)者”的角色。他們通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、釋疑解惑”，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，使學(xué)生在不斷提升自信心、鼓足勇氣的奮斗中主動(dòng)面對(duì)錯(cuò)誤、挫折并接受新的挑戰(zhàn)，贏得新的收獲。

T.I.P.的課堂也不同于傳統(tǒng)的課堂模式，緊張而愉悅、生動(dòng)而活潑，是 T.I.P課堂氛圍的顯著特點(diǎn)。在 T.I.P，英語(yǔ)為唯一可使用的語(yǔ)言，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。教室的布置、桌椅的擺放、宣傳畫(huà)和標(biāo)語(yǔ)的張貼等都強(qiáng)化了英語(yǔ)教學(xué)氛圍，并使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都處于英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境之中。而樓梯上的“The road to success”路標(biāo)，樓道里的“Build you confidence”標(biāo)語(yǔ)，教室里的“I think I can”、“attitude is every thing”格言警句，餐廳桌椅上的英文標(biāo)識(shí)等，都使學(xué)生猶如置身于英語(yǔ)地區(qū)的訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)中，并能使學(xué)生自然而不自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)與周?chē)娜诉M(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。而外教更多地是依靠熱情、激情和友情去調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和教師的吸引力、感染力。鼓勵(lì)提倡“不懂就問(wèn)，會(huì)了就教，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”，是T.I.P.貫徹“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)法的重要措施之一。學(xué)生正是在這些外教的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作的方式，完成了各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和任務(wù)目標(biāo)，感受到了學(xué)習(xí)中成功喜悅，提高了自己的學(xué)習(xí)自信心，并使自己的英語(yǔ)表達(dá)、交際能力在靈活、自然的運(yùn)用中得到了大幅度的提高。

在T.I.P.的課堂，外教不用簡(jiǎn)單、枯燥的講授安排教學(xué)課程。他們將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如角色扮演、編排短劇、唱歌、游戲、辯論、小組討論、電影等，讓學(xué)生也參閱課程前期準(zhǔn)備。這些以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，教師也作為引導(dǎo)者或參與者平等地參與其中。這種教學(xué)方式既克服了“教師為中心”的理念影響，又極大地動(dòng)員了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和英語(yǔ)會(huì)話(huà)的反應(yīng)能力。通過(guò)自己的努力和相互之間的交流，學(xué)生在全程參與教學(xué)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施以及通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的頻繁互動(dòng)中把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)鍛煉了自己的認(rèn)知能力和英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

T.I.P.注重小組合作學(xué)習(xí)，將具有不同英語(yǔ)水平基礎(chǔ)的學(xué)生編排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里，鼓勵(lì)學(xué)生“和任何人說(shuō)英語(yǔ)”、“當(dāng)別人的老師”、“和英語(yǔ)不如你的人一起練習(xí)，你將獲得更多的機(jī)會(huì)來(lái)提高自己”?！爸貜?fù)60遍以上，新單詞才可能被牢牢記在腦海里”，“教別人的過(guò)程就是提高自己的過(guò)程”等等?！昂脼槿藥煛痹谶@里作為一種學(xué)習(xí)方式被靈活運(yùn)用于T.I.P.的各種教學(xué)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、共同營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)思維”模式的形成起到了極大的促進(jìn)作用。

“課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣?！?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2002)作為引導(dǎo)者，幫助者的外教，最擅長(zhǎng)的就是在教學(xué)過(guò)程中，建立起融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課都會(huì)有有趣的“美式游戲”穿插其中，游戲的功能是把復(fù)雜的句型、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等糅合到更易領(lǐng)會(huì)的英語(yǔ)口語(yǔ)中，讓學(xué)生在“玩”的互動(dòng)過(guò)程中就自然確切地掌握了知識(shí)要點(diǎn)和語(yǔ)言交流的基本功，并在洋溢著輕松、民主、快樂(lè)、和諧氣氛的互動(dòng)中，掌握了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言技巧。

T.I.P.培訓(xùn)項(xiàng)目在過(guò)去的五年中，培訓(xùn)了不同年齡、不同層次、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的成人學(xué)生兩萬(wàn)多名。在每期20天的培訓(xùn)時(shí)間里，有效的幫助這些成人學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，建立“英語(yǔ)思維”模式，并幫助他們走出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)誤區(qū)，讓英語(yǔ)回到其作為交流工具的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的成人學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了從低或“零口語(yǔ)”到10～15分鐘脫稿(即興或有準(zhǔn)備)英語(yǔ)自我表述或演講的突破，并完全達(dá)到能運(yùn)用英語(yǔ)思維方式即興表達(dá)或交流的教學(xué)目標(biāo)。

T.I.P.的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，互動(dòng)式教學(xué)法是貫徹“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍的有效途徑;是發(fā)揮成人學(xué)生心智成熟、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富、理解能力強(qiáng)、能夠“活學(xué)活用”、“舉一反三”、“理論聯(lián)系實(shí)際”的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，克服成人英語(yǔ)教學(xué)中常常遇到的困難與問(wèn)題，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，提高成人英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式。在成人教育沿著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神指引的方向不斷改革發(fā)展的今天，互動(dòng)式教學(xué)法值得在成人英語(yǔ)教學(xué)中引入，這種教學(xué)方法的引入將極大地推進(jìn)成人外語(yǔ)教學(xué)改革，并顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］高瑛.成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學(xué)法探討［J］.中國(guó)成人教育，2010(7).

［2］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀［Z］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］李曼.互動(dòng)式教學(xué)模式在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1).

［4］全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基礎(chǔ)［Z］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.