劉長(zhǎng)纓

(大連外國(guó)語學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧 大連 116001)

1.英語成人教育所存在的問題及成教學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 當(dāng)前英語成人教育中所存在的問題

相對(duì)于正規(guī)的全日制教育來說，我國(guó)各類高校及社會(huì)對(duì)于英語成人教育的重視程度不夠，對(duì)于成人英語教學(xué)的研究還很滯后，嚴(yán)重影響了成人學(xué)習(xí)的積極性及教學(xué)質(zhì)量。英語成人教育中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1.1 教材內(nèi)容陳舊或不符合成人學(xué)習(xí)

目前很多適用于成人英語的教材內(nèi)容陳舊是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有的教材已經(jīng)沿用超過20年，內(nèi)容落伍過時(shí)，嚴(yán)重脫離當(dāng)今的社會(huì)生活和工作環(huán)境。還有的學(xué)校直接選用全日制普通高校的教材給成人上課，容量大、難度大，給成人學(xué)習(xí)者帶來了很大的思想壓力和挫敗感(朱艷妍，2011:338)。

1.1.2 教學(xué)設(shè)施落后

普通高校在英語教研上都舍得投入大量的經(jīng)費(fèi)，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是成教學(xué)生所無法奢望的。大多數(shù)的成人英語教育在科研和設(shè)備上卻投入很少，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，甚至多年來一直使用全日制學(xué)生淘汰下來的教學(xué)設(shè)備?？傊?，簡(jiǎn)陋有限的教學(xué)設(shè)備及手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于成人教育所要求的時(shí)效性。

1.1.3 教學(xué)模式呆板單一

成教英語教學(xué)所采用的模式比較單調(diào)，常常是粉筆、黑板為主的“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式。有的老師為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，照本宣科，從不做針對(duì)性的刪減或者增加新內(nèi)容的工作;有的老師為學(xué)生們劃一下重點(diǎn)或劃出考試范圍就算是完成了教學(xué)任務(wù);有的成教老師不專業(yè)，或者不敬業(yè)，對(duì)成人教育不重視，很少去精心備課，很少去嘗試通過改變教學(xué)方法或教學(xué)手段來適應(yīng)成人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)?？傊山汤蠋熢诮虒W(xué)中的態(tài)度和方法在很大程度上影響著成人教學(xué)的質(zhì)量和成人學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 我國(guó)成教英語學(xué)生的特點(diǎn)

我國(guó)成教英語學(xué)生在整體上存在著較大的差異:成教學(xué)生一般來自不同的行業(yè)，學(xué)習(xí)英語的目的也各不相同;成教學(xué)生年齡差異較大，整體上年齡偏大，記憶力偏弱。以我校為例，大多數(shù)學(xué)生的年齡在25～45歲之間，35歲以上的占了15%左右;成教學(xué)生需要在社會(huì)、工作及家庭中承擔(dān)各種角色，學(xué)習(xí)精力有限，很多人不能保證在校的學(xué)習(xí)時(shí)間;從整體上看，成教學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊。他們中很多人沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的高等教育及專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，所掌握的英語起點(diǎn)普遍較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整。因此，大部分學(xué)生入學(xué)后都需要認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也格外重視，對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)效果也有較高的期待(許海晶，2010:180)。

2.在成人英語語法的教與學(xué)中普遍存在的問題

在高校成人教育英語專業(yè)中，語法課程開設(shè)的主要目的是在學(xué)生已有的語法基礎(chǔ)上溫故而知新，對(duì)語言結(jié)構(gòu)及意義進(jìn)行再梳理、修正以及為其它英語科目的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語法有效地傳遞信息和表達(dá)思想。然而，當(dāng)前我國(guó)的成人英語語法的教與學(xué)兩個(gè)方面都存在諸多急需改革和解決的問題。

2.1 教師主宰課堂、語法規(guī)則“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，在我們的成人教育的英語語法教學(xué)中，大部分仍是采用以教師為中心的教學(xué)模式，教師講得多、學(xué)生聽得多的現(xiàn)象普遍存在。由于語法內(nèi)容本身抽象而枯燥，用法繁雜而多變，因此，有些語法教師在講課時(shí)羅列了很多語法規(guī)則，使英語語法教學(xué)過程變成了單純的知識(shí)傳授過程，授課方式過于單調(diào);有些教師強(qiáng)調(diào)語法在考試中的重要性，課堂上通過頻繁做試題對(duì)所教授的語法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固;而有的教師則墨守陳規(guī)，抱著幾本語法教材書不放，照本宣科，雖然在課堂上滔滔不絕，卻不能令學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，還存在著語法教材內(nèi)容陳舊、有的教師教學(xué)態(tài)度不端正等諸多問題。

2.2 學(xué)生埋頭筆記、死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法

筆者曾通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)本校成人教育英語專業(yè)的學(xué)生做了進(jìn)一步了解:大部分的學(xué)生渴望通過英語學(xué)位考試、英語四、八級(jí)考試，或者PETS等級(jí)考試。而這些考試中，語法在完形填空、寫作、尤其是語法及詞匯的考試項(xiàng)目中占有很大的比重。學(xué)生們普遍反映語法太抽象，規(guī)則太多，只有突擊式死記硬背、大量做習(xí)題才能記住。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是認(rèn)真聽講、記筆記，習(xí)慣于老師“滿堂灌”的講課方式，對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是記得快，忘得快，學(xué)習(xí)低效。還有的學(xué)生一直忽視語法學(xué)習(xí)的重要性，沒有興趣和積極性去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則。

可以看出，上述的英語語法在教與學(xué)兩方面都存在著很多問題，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于成人教育要求及成人自身的期望。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過程中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化。因此，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)對(duì)成教英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立一種以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式，正是當(dāng)前我們高校成人英語教育的目標(biāo)所在。

3.針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效運(yùn)用多媒體手段輔助英語語法教學(xué)

成人英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用符合成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，有助于推進(jìn)成人外語教學(xué)改革，全面推進(jìn)成人繼續(xù)教育改革與發(fā)展。在成人英語教學(xué)中，針對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引用多媒體輔助教學(xué)正是建立在“以學(xué)生為中心”的教育理論的基礎(chǔ)上而運(yùn)用實(shí)施的。

3.1 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

由于生理、心理各方面的因素與兒童、青少年有所不同，成人學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著他們的特殊性和優(yōu)勢(shì)所在。美國(guó)著名的成人教育家諾爾斯(Malcolm Shepherd Knowles)以其豐富的成人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第一次建構(gòu)了成人教育學(xué)理論體系，開辟了成人教育學(xué)研究的新方向。諾爾斯認(rèn)為成人學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn):第一，成人的學(xué)習(xí)是以自我為導(dǎo)向的，在學(xué)習(xí)中更加自主和獨(dú)立。第二，成人所積累的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)資源。第三，成人強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)和技能的即時(shí)性需要，通過學(xué)習(xí)提高自身能力，以解決生活中所面臨的問題。第四，成人學(xué)習(xí)有著明確的目的性。第五，成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于個(gè)體內(nèi)在的自我力量。

雖然諾爾斯的成人教育學(xué)理論一直在爭(zhēng)論中，但是，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的確不可忽視。筆者在英語教學(xué)過程中也總結(jié)了成年人不同于青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)雖然模仿力、機(jī)械記憶能力較差，但是他們的綜合演繹歸納能力、邏輯分析能力和理解力較強(qiáng)，善于思考。(2)成人學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很容易將課堂上的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。(3)成人學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，自律性強(qiáng)(陳壓美，2009:79)。(4)成人學(xué)生對(duì)教師的期望較高，希望老師能在課堂上突出重點(diǎn)，展示教學(xué)風(fēng)格，傳授學(xué)習(xí)技巧。

3.2 以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，要在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)形式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等理論對(duì)教與學(xué)給予了新的詮釋.為現(xiàn)代多媒體環(huán)境下的成人英語語法的教和學(xué)提供了新的模式和視角。

3.3 運(yùn)用多媒體輔助英語語法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中，多媒體電腦輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已為大家所公認(rèn)。因此，注重將傳統(tǒng)語法教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段已是勢(shì)在必行。

運(yùn)用多媒體手段輔助語法教學(xué)，將枯燥的語法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中，極大地拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體課件授課，可以大大縮短教師在課堂上的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、“滿堂灌”的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，尤其是它有利于化抽象的語法規(guī)則為形象生動(dòng)的生活交際場(chǎng)景，使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的效果。由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的學(xué)習(xí)素材，使成人學(xué)生易于掌握，從而獲得最佳的認(rèn)知效果，極大地提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以最大限度地降低語法教學(xué)的難度，課件可以形象直觀的呈現(xiàn)方式、靈活便捷的組合模式、高效交互的表現(xiàn)手段修正成人學(xué)生記憶中那些固化了的或似是而非的語言知識(shí)，并進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)與意義的重新建構(gòu)，為語言知識(shí)的準(zhǔn)確、規(guī)范應(yīng)用提供保證。

4.多媒體英語教學(xué)中存在的問題

多媒體的運(yùn)用在英語教學(xué)中所展示的明顯優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力已經(jīng)被教師和學(xué)生們所認(rèn)同。同時(shí)，作為一種新生事物，它在教學(xué)上的弊端和不足也逐漸暴露出來。

4.1 過多使用多媒體技術(shù)，造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段之間關(guān)系的本末倒置

有的教師過分依賴多媒體技術(shù)，制作的課件偏重形式而忽略了實(shí)質(zhì)。其實(shí)，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以英語語法教學(xué)為例，成功的多媒體語法教學(xué)在內(nèi)容安排上必須突出教學(xué)重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，而不是單純追求形式上的生動(dòng)有趣。如果教師在制作多媒體課件時(shí)忽略了語法教學(xué)的重點(diǎn)，而將精力側(cè)重于制作精美的課件來造成視覺和聽覺上的沖擊，就導(dǎo)致了本末倒置的授課效果(于曉梅，2010:95)。

4.2 信息量大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度。

多媒體教學(xué)減少了教師在課堂上的板書時(shí)間，從而大大提高了教學(xué)效率。但是同時(shí)，一堂課的信息量過大，學(xué)生們處于應(yīng)接不暇的高度緊張狀態(tài)，稍有怠慢就會(huì)跟不上。在成人英語語法課堂上，有的老師將書上的語法規(guī)則照搬到課件上，然后增加大量的例句加以解釋，其結(jié)果是很多學(xué)生沒時(shí)間做筆記，喪失了由記筆記而產(chǎn)生的記憶功能，最終的感覺不過是在課堂上走馬觀花，聽個(gè)熱鬧罷了。

4.3 忽視了課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系及情感交流

在課堂上過多使用多媒體也會(huì)在一定程度上造成師生之間缺少互動(dòng)的現(xiàn)象。有的教師將所有的教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體課件體現(xiàn)出來，上課時(shí)是一味地點(diǎn)擊播放課件內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)，完全成了電腦操作員，學(xué)生成了沉默的觀眾和摘抄員。在英語教學(xué)中，成人學(xué)生比較注重教師的授課風(fēng)格和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，并希望在課堂上能和教師之間平等溝通及情感交流。然而課堂上始終是人與計(jì)算機(jī)的交流，便拉大了師生之間的關(guān)系，喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。

5.優(yōu)化多媒體輔助成人英語語法教學(xué)的改進(jìn)方法

5.1 整合語法教材、優(yōu)化課件選材，做到因材施教

在成人的英語語法課堂上利用多媒體授課的方式并非簡(jiǎn)單地將教材上的語法規(guī)則及例句拷貝到課件上演示就體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，而是結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體的輔助功能，科學(xué)整合語法教材，由淺入深，難度適中地重新編排、構(gòu)思英語語法課程的過程，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。這樣的過程對(duì)英語語法教師提出了很高的要求:教師不但需要精通語法知識(shí)，還要通過精心備課來優(yōu)化課件選材，形成特有的英語語法授課風(fēng)格和思路，改變成人語法教材陳舊或者教材難度過大、不適合成人學(xué)習(xí)使用的弊端，真正做到因材施教。

同時(shí)，為避免使用多媒體造成課堂內(nèi)容容量過大、授課速度過快、學(xué)生在做筆記時(shí)跟不上課堂進(jìn)度的問題，可以提前將每課的講義的一部分打印出來，為學(xué)生留出需要重點(diǎn)記憶、需要課堂練習(xí)的部分。這樣，學(xué)生就可以有選擇性地做筆記，更好地抓住授課重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生也通過每堂課的講義逐漸積攢出有著自己參與互動(dòng)、適合自己理解記憶的語法教材了。對(duì)于教師而言，每屆成人學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平都會(huì)有所不同，對(duì)每年的英語語法課件做出必要的調(diào)整來適應(yīng)不同的成人學(xué)生需要也是因材施教的具體體現(xiàn)。

5.2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以人為本，做到學(xué)以致用

成人學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很容易將課堂上的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。因此，在語法教學(xué)中，也要注重語法規(guī)則在生活、學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用，而不是一味地使用脫離實(shí)際、枯燥無味的例句。例如，可以通過多媒體輔助，改進(jìn)傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。比如在講解定語從句時(shí)，可以在歸納總結(jié)了先行詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的使用規(guī)則之后，讓學(xué)生們翻譯一段話:“女人的美，不是來自于她所穿的衣服，或她所保持的身材，或她梳頭的樣子，而是來自于她的眼睛。因?yàn)橥高^眼睛，我們能看到她的心靈，一個(gè)充滿愛心的地方”(朱艷妍，2011:22)。這是著名的影星奧黛麗.赫本(Audrey Hepburn)談到女人的美時(shí)說的一番話。其英語原文是這樣的:

The beauty of a woman is not in the clothes she wears，the figure that she carries，or the way she combs her hair.The beauty of a woman must be seen from in her eyes，because that is the doorway to her heart，the place where love resides.

該段包含了定語從句中的幾個(gè)語法要點(diǎn):(1)that引導(dǎo)的定語從句，可以指代人，可以指代物，that在從句中作直接賓語時(shí)可以省略;(2)引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞沒有how，若要表示方式，可以用the way的形式來體現(xiàn);(3)where引導(dǎo)的定語從句的使用。

在課堂活動(dòng)中，先以一段溫馨的音樂做背景，選取幾張奧黛麗.赫本的經(jīng)典照片以及《羅馬假日》中奧黛麗.赫本美麗可愛的視頻剪輯，讓學(xué)生們欣賞到這位“人間天使”的魅力所在。同時(shí)，簡(jiǎn)單介紹奧黛麗.赫本生前在非洲所做的慈善事業(yè)。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與翻譯，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的定語從句規(guī)則運(yùn)用到這段話上。

我們知道，成人學(xué)生已經(jīng)在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中形成了自己的價(jià)值觀和價(jià)值取向。有時(shí)一句很有哲理的話就能使他們產(chǎn)生共鳴，并印象深刻。他們會(huì)聯(lián)系到我們當(dāng)今社會(huì)的“炫富女”、“慈善事業(yè)信任危機(jī)”等熱點(diǎn)問題。通過多媒體圖、聲、影像的輔助作用，這樣經(jīng)典的語法例句不僅讓成人學(xué)生“品味”人生道理，又“回味”了語法規(guī)則的具體應(yīng)用，提高了他們?cè)谡Z法方面的實(shí)際運(yùn)用能力，并且加深了印象，強(qiáng)化了記憶。同時(shí)，語法課上學(xué)得的精彩句子、好的觀點(diǎn)又可以靈活運(yùn)用到他們的英語口語、寫作課程中或者實(shí)際工作中去，真正達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這些適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的例句段落需要教師在備課的過程中認(rèn)真查找、篩選資料，并在平時(shí)的工作中細(xì)心積累課件資源。

5.3 遵循“少而精”原則，做到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在成人英語語法的教學(xué)過程中，合理使用多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)本著“少而精”的原則，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解語法難點(diǎn)。由于成人的理解能力、分析問題及抽象思維的能力較強(qiáng)，因此，用不上多媒體的語法項(xiàng)目就不必使用多媒體來演示。并非所有的語法規(guī)則都可以通過多媒體的使用有效地呈現(xiàn)出來。大量運(yùn)用直觀的、圖像式教學(xué)方法并不能真正激發(fā)成人學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，過多使用多媒體會(huì)喧賓奪主，不利于教學(xué)重點(diǎn)的突出，也不利于成人學(xué)生記憶。

如何做到“少而精”，筆者在近兩年的英語語法教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):對(duì)于成人學(xué)生來說，一段1～2分鐘的視聽課件就能讓他們深刻理解并記住一兩個(gè)語法規(guī)則或者詞組搭配關(guān)系。比如英語語法中難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞及虛擬語氣的用法。其中，筆者以情態(tài)動(dòng)詞+have done結(jié)構(gòu)表示推測(cè)及虛擬語氣為例。

在教學(xué)活動(dòng)中，講解過相關(guān)的語法規(guī)則后，筆者利用多媒體分別播放了兩個(gè)電影剪輯片段。每個(gè)片段不超過2分鐘，都是含有情態(tài)動(dòng)詞的英語臺(tái)詞。電影剪輯來自經(jīng)典的懸疑推理故事片《東方列車謀殺案》(Murder on the Orient Express)。在播放之前，先向?qū)W生們分別簡(jiǎn)單講解每個(gè)片段的前后背景情節(jié)，然后在播放的過程中，讓學(xué)生們認(rèn)真體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞+have done在各種場(chǎng)合中的恰當(dāng)使用。例如，在第一個(gè)情節(jié)片段中，大偵探波洛(Poirot)在殺人犯罪現(xiàn)場(chǎng)和醫(yī)生康斯坦丁(Constantine)的一段對(duì)話:

C:Pupils still slightly dilated.Could’ve been drugged.

P:Was drugged.With what?

C:There’s a smell of valerian，which is harMLess，

P:but something must’ve been added.

C:May I close his eyes now?

P:I wish you would.

以上對(duì)話，側(cè)重于情態(tài)動(dòng)詞表示對(duì)發(fā)生過的事情的推測(cè)。最后一句話則是動(dòng)詞wish的虛擬語氣的典型用法。

視頻播放兩遍以便為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，然后通過課件呈現(xiàn)臺(tái)詞內(nèi)容，讓學(xué)生討論情態(tài)動(dòng)詞+have done結(jié)構(gòu)在這段視頻中的用法。筆者走下講臺(tái)聽取學(xué)生的理解并提出問題。然后回放一遍，重復(fù)每一句臺(tái)詞，讓學(xué)生結(jié)合講過的語法規(guī)則來解釋該語法點(diǎn)。再放一遍，使學(xué)生能夠加深理解。

以同樣的方法，難度有所增加，再播放一段不到兩分鐘的剪輯，內(nèi)容是當(dāng)波洛告訴死者的秘書麥奎因(McQueen)，死者曾經(jīng)是一個(gè)惡貫滿盈的綁架犯，并在一起案件中身負(fù)五條人命時(shí)，對(duì)話是這樣展開的:

P:The gangster who masterminded the kidnapping and killing of little Daisy Armstrong.You had no idea of this?

M:Oh，no，sir.If I had，I’d have cut off my right hand，so I couldn’t type his lousy letters.And I’d have killed him with my left.

P:You feel you could’ve done the good deed yourself?

麥奎因在回答中所用的虛擬語氣，流露出了他對(duì)死者的刻骨仇恨。引導(dǎo)學(xué)生們討論這個(gè)電影片段的含義，能夠使學(xué)生們對(duì)非真實(shí)性條件句有更具體形象的認(rèn)識(shí)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的視聽情景就會(huì)使學(xué)生們對(duì)一個(gè)語法現(xiàn)象有“一下子開竅”的感覺，這要比羅列例句、反復(fù)做練習(xí)題要有效得多。由于成人學(xué)生中有很多人聽說過“大偵探波羅”，所以這兩段電影視頻剪輯能夠引起他們足夠的學(xué)習(xí)興趣。以上的語法課堂活動(dòng)通過多媒體輔助創(chuàng)造了一個(gè)視聽結(jié)合的情景，完成了對(duì)情態(tài)動(dòng)詞+have done結(jié)構(gòu)的具體而直觀的認(rèn)識(shí)。雖然使用多媒體的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻為成人學(xué)生提供了更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，化解了難點(diǎn)。同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)了學(xué)生的積極參與，比較高效地完成了一個(gè)語法難點(diǎn)的理解和記憶。

很多成人學(xué)生由于年齡偏大，機(jī)械記憶能力不強(qiáng)，但是聯(lián)想記憶、抽象思維、歸納演繹的能力較強(qiáng)。因此，教師在英語語法的教學(xué)實(shí)踐中，要擅長(zhǎng)發(fā)揮成人學(xué)習(xí)理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體教學(xué)中靈活、方便的特點(diǎn)，對(duì)一些語法難點(diǎn)舉一反三，鞏固加深印象，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在課堂上應(yīng)采取精講多練的形式，講要點(diǎn)、講思路，講方法，引導(dǎo)成人學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外開放及交往的不斷深入，外語能力已經(jīng)成為人們?cè)谇舐?、工作及?jìng)爭(zhēng)等方面需要具備的重要能力之一。那種傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。多媒體輔助教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)手段，會(huì)在各種教學(xué)活動(dòng)中越來越普及起來。成人高等外語教育的改革和發(fā)展也需要結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引入多媒體輔助教學(xué)。但是我們應(yīng)該科學(xué)適度地利用多媒體來實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中要多思考，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，我們不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在探索嘗試中少走些彎路。

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