李 鋰

(重慶市南坪中學(xué)，重慶 400060)

語(yǔ)言是一門有聲音、要發(fā)音的科學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用它，所以作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者必須在聽說上下功夫。說一口流利而地道的英語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所渴望的，而準(zhǔn)確地發(fā)音，優(yōu)美地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在平時(shí)的課堂上是難以得到充分練習(xí)的。因此，早讀是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)重要環(huán)節(jié)，我市各所學(xué)校都開設(shè)了早讀課，基本上都是在早上第一節(jié)課之前開設(shè)20～30分鐘的早讀課。為什么要選擇在清晨開設(shè)呢?俗話說“一日之計(jì)在于晨”，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行早讀，可以比其他時(shí)間段更好地練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀、背誦單詞，或是背誦課文，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。古人云:“書讀百遍，其意自見”?？梢姟白x”相當(dāng)重要。朗讀是一個(gè)將書面文字通過聲音的方式，用眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化對(duì)文字的理解。而理解了就能更好地去記憶、去應(yīng)用。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大要素“聽、說、讀、寫”之一的“讀”而言，如果能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈプx，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。我市各個(gè)學(xué)校基本上都在早上正式上課前開設(shè)了20～30分鐘的早讀課，其目的就在于利用早晨的有利外界條件與學(xué)生此時(shí)頭腦較清醒、記憶力好、精力旺盛的特點(diǎn)，以期提高英語(yǔ)的理解掌握能力。

但是經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的早讀課效率并不高，甚至非常之低。還有少數(shù)學(xué)生早讀時(shí)連該干什么都不知道。就這些突出問題 ，筆者淺談以下幾個(gè)方面，以期對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行透徹分析，從而達(dá)到激活學(xué)生早讀課的目的。

筆者于2003年參加工作，作為一名高中英語(yǔ)教師，一直擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教師。從每天的早讀課的隨堂監(jiān)督情況來看，一些學(xué)生并沒有意識(shí)到早讀的重要性，他們把早讀課看成一種“老師來了我就讀，不見老師就休息”的“光控?zé)簟毙问降恼n前休息時(shí)段。

以下是就早讀情況在學(xué)校各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查:

關(guān)于早讀的重要性與有效性:84%以上的學(xué)生認(rèn)為早讀是必要的，是有效果的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)起著比較積極的作用;而剩下的13%認(rèn)為沒有太大的效果;另外還有3%的學(xué)生不知道到底有沒有效果，認(rèn)為只是學(xué)校在早晨設(shè)置安排的一堂課而已。

關(guān)于早讀課上學(xué)生的操作方式與閱讀內(nèi)容:75%的學(xué)生早讀幾乎每次都是在讀課本，包括單詞與課文，甚至語(yǔ)法知識(shí);22%的學(xué)生在早讀課的時(shí)候做相關(guān)英語(yǔ)習(xí)題或是用寫的方式來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí);甚至還有3%的學(xué)生是用“看”或者說是“默讀”的方式來進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。

關(guān)于早讀的目的性:70%的學(xué)生認(rèn)為早讀課就是用來背誦老師要檢查的單詞、短語(yǔ)甚至是課文的;而30%則沒有明確的目標(biāo)，有什么讀什么，或是別人讀什么他就讀什么。

另外，基本上每個(gè)班還有3%的學(xué)生能夠在完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讀一些課外讀物，一般是:《英語(yǔ)周報(bào)》報(bào)紙、《新概念英語(yǔ)》，或者是自己從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的一些英語(yǔ)美文。

這樣的一個(gè)調(diào)查可以看出早讀課在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和突出學(xué)生的主體地位方面起到了一定的作用。但是還沒有完全突出它的目的和作用，沒有最大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。根據(jù)新課程改革與自己的工作實(shí)踐，筆者就早讀課的幾點(diǎn)思考，談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)與方法。

首先，問題所在。

當(dāng)前的英語(yǔ)早讀課存在著以下幾個(gè)方面的問題:第一，教師缺乏適度引導(dǎo)。短短的二、三十分鐘的早讀，聽似書聲朗朗，實(shí)際上有很多學(xué)生沒有用心去讀，而是在“小和尚念經(jīng)，有口無心”。而這樣的現(xiàn)象不是在高一一開始就出現(xiàn)的。高一的班級(jí)在剛開學(xué)時(shí)的早讀聲音總是整個(gè)學(xué)校最響亮的，可慢慢地就會(huì)只是前5分鐘到前10分鐘聲音大，然后聲音就會(huì)逐漸減弱，到了下早讀課的前1到2分鐘基本上就只能聽到幾個(gè)學(xué)生的讀書聲了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要在于在一開始學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下形成一個(gè)“早讀要讀，要認(rèn)真讀”的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說是一開始教師并沒有很重視早讀課，甚至都沒有提到早讀課。所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為早讀課就只是自己去讀讀單詞、詞組，讀讀課文，或是將其背下來，或有些學(xué)生認(rèn)為早讀課就張張嘴就行了。第二，形式與內(nèi)容單一。所謂形式單一，最明顯的就是早讀課只見學(xué)生蒙頭讀，甚至還有學(xué)生一個(gè)星期都是這種形式的早讀。有些學(xué)校，有些班級(jí)的部分老師因?yàn)榭紤]到基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀有些資料較為吃力，就以齊讀的方式進(jìn)行早讀，雖然有聲有色，可也使大部分學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生了“唱讀”的現(xiàn)象，還使小部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，只張嘴，不發(fā)音。這樣根本起不到任何積極作用。而內(nèi)容單一就更容易見到了，筆者在調(diào)查了一個(gè)星期后就發(fā)現(xiàn)幾乎各個(gè)班都有三分之一的學(xué)生一個(gè)星期的英語(yǔ)早讀課桌上擺放的就只是一本教材，基本上沒換過。雖說早讀時(shí)間不長(zhǎng)，可是我認(rèn)為除了讀讀教材，最起碼要認(rèn)真仔細(xì)地讀讀前一天自己上課抄寫整理的筆記。

而以上這些現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果就是:早讀一開始大家還可以聽到熱情高漲的學(xué)生的朗朗讀書聲，但讀著讀著，學(xué)生就失去了興趣，聲音也就逐漸減弱了。

其次，為什么要讀?

對(duì)于英語(yǔ)早讀課的重要性很多人認(rèn)為就是讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來背誦單詞、詞組甚至是課文。其實(shí)不然，作為目前最重要的交際工具之一，英語(yǔ)已經(jīng)被越來越多的人所青睞，然而在我們國(guó)家英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“高分”與“低分”英語(yǔ)現(xiàn)象——筆試的分?jǐn)?shù)很高，聽力和口試或者說口語(yǔ)交際能力很差。這也就是說學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)依然不夠重視，尤其不注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，上課只是跟著教師讀，下課后根本不讀或者為了應(yīng)付而讀。因此學(xué)校安排每周一定次數(shù)(一般為三節(jié))的英語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行20分鐘到30分鐘的英語(yǔ)早讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的客觀需要。

早讀課的形式以及學(xué)生與教師之間的溝通都不像上課那樣的正規(guī)，學(xué)生可以更好地與教師交流，從而可以達(dá)到從培養(yǎng)師生感情到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

早晨是人的記憶的高峰期。在這個(gè)時(shí)間段去記單詞，背課文，鞏固語(yǔ)法訓(xùn)練，或是閱讀美文，都能在短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的效果。

其次，讀什么?

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀和背誦，但是往往有些學(xué)生早上進(jìn)了教室后，卻不知道讀什么好，看到別的同學(xué)讀教材，他就拿教材，看到別的同學(xué)拿筆記，他又拿筆記，自己毫無目的，亂讀一通。也有的學(xué)生認(rèn)為自己要讀的東西太多，教材要讀，筆記要讀，單詞要背。結(jié)果是什么都讀了，什么都沒讀懂。還有的學(xué)生早讀課抱著一本書“啃”到下課，甚至還有學(xué)生一節(jié)課下來書都沒有動(dòng)，眼睛始終盯著一行字讀完早讀。這些現(xiàn)象都使得學(xué)生一樣都沒有讀好，沒有讀通透，更不用說去理解、去記憶了。其實(shí)早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語(yǔ)法基礎(chǔ)，而且還能閱讀一些與課程相關(guān)的課外報(bào)刊、雜志或書籍。這樣不僅可以達(dá)到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固的目的，還能拓寬知識(shí)面，豐富閱讀材料，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)——在實(shí)際生活中去應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言。

最后，怎么讀?

這是至關(guān)重要的。很多學(xué)生在早讀時(shí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，而教師也沒有能很好地重視早讀課，沒有給學(xué)生指導(dǎo)，使得學(xué)生在早讀課上目標(biāo)不明確，紀(jì)律較亂，可以說這樣的早讀課是收效甚微的。到底如何才能充分利用好這每天美好清晨的20分鐘到30分鐘呢?其實(shí)任何事都是有章可循的，要有效地開展英語(yǔ)早讀課，可以從以下幾個(gè)方面著手:

第一，一定要發(fā)揮教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起的就是指導(dǎo)和監(jiān)督作用，是點(diǎn)撥者。沒有教師明確適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就無法有目標(biāo)、有計(jì)劃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在新學(xué)期伊始時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)早讀課的重要性與實(shí)用性，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行早讀，如何將早讀充分有效地利用起來。這一點(diǎn)是有效開展早讀課的所有方法的前提。

第二，要注意讀的方法。閱讀的方法有很多種，而對(duì)于20分鐘到30分鐘的早讀來講，以下幾種方法可供考慮選取。首先，可以利用領(lǐng)讀的方法。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領(lǐng)讀或者也可以讓朗讀能力好的同學(xué)領(lǐng)讀，還可以讓朗讀能力差的學(xué)生領(lǐng)讀，邊讀邊點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。其次，可以在領(lǐng)讀一至兩周后進(jìn)行小測(cè)試，開展一個(gè)朗讀比賽，可以在個(gè)人與個(gè)人之間，小組與小組之間，開展多種形式的朗讀比賽，比如說配樂朗讀，跟示范帶朗讀，分角色朗讀等等。當(dāng)然教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中最好要去起一個(gè)指導(dǎo)與監(jiān)督的作用，否則可能會(huì)讓早讀成為亂讀與混讀的時(shí)段。

第三，要有自主性。對(duì)于這一點(diǎn)就要求學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記后，可以根據(jù)自己的水平來進(jìn)行一些自主性的閱讀活動(dòng)，閱讀與識(shí)記一些自己挑選或是老師推薦的閱讀材料，從而拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，這一點(diǎn)對(duì)于閱讀理解尤其有好處。

第四，要有合作性。這就可以要求學(xué)生在早讀課上建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于提高性的對(duì)話練習(xí)或是相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以由小組一起完成。當(dāng)然，有了這些方法，還需要教師和學(xué)生的監(jiān)督，教師一定要做到隨堂檢查，而學(xué)生也要有檢查小組，避免有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理。

最后，要持之以恒。任何事僅憑三分鐘熱度是行不通的。教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。最好是在節(jié)假日也能堅(jiān)持，將閱讀、背誦培養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，早讀課對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很重要的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地指出:“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”早讀課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須的環(huán)節(jié)，是要從一開始就應(yīng)該和必須形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果從一開始就能有目的、有計(jì)劃、有原則并且能夠堅(jiān)持下來，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督和學(xué)生的自覺堅(jiān)持下，有效地開展高中英語(yǔ)早讀課是行得通的。

［1］向成建.如何讓學(xué)生利用好英語(yǔ)早讀課［J］.中學(xué)教學(xué)參考(英語(yǔ)版)，2010(2).

［2］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))［Z］.北京:人民教育出版社，2010.

［3］趙丕行.論外語(yǔ)教學(xué)中的思維練習(xí)［M］.北京:中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)編輯部，2007(2).