■方利

《種一片太陽花》的課前互動

■方利

去年，“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”活動開展得轟轟烈烈，扎扎實實。我也有幸參加了我們東湖開發(fā)區(qū)“課內(nèi)比教學，教研大聯(lián)動”活動。

在第三輪“學區(qū)集中展評”環(huán)節(jié)，我的上課內(nèi)容確定為六年級語文《種一片太陽花》，教案隨之也設計好了。按規(guī)定，我們學校老師要到別的學校上課，也就是說我即將面對一個陌生的環(huán)境，面對陌生的學生上課。因此，對我來說課前幾分鐘師生互動就顯得非常重要，它直接關(guān)系到整堂課能否順利展開，能否讓學生以最好的學習狀態(tài)進入學習，并為高效課堂打下堅實的基礎。

如何利用課前互動拉近師生間距離，消除陌生帶來的不利因素呢？在眾多名師的精彩課堂上,他們精心設計的一個個課前交流精彩片斷,成為了我們學習的典范。

記得于永正老師的作文教學《考試》的課前互動給人的第一感覺是“簡”。開場白方式很簡便，語言也十分簡樸，讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字。于老師的課前互動設計很簡潔，但效果甚佳。一個“立正到”，一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著平等、尊重、信任、激勵、溫暖、幽默；自我介紹很簡要，但學生卻能深深感受到于永正老師的個人魅力，做于老師學生的幸福感，學習語文的快樂感。于老師的課前互動簡約而不簡單。

我決定嘗試這種課前互動。

怎樣激勵鼓舞，讓全體學生充滿自信？竇桂梅老師《再見了，親人》的課前互動是一個很好的借鑒。

竇桂梅老師與學生第一次見面，送學生一份見面禮——三句話。第一句：“我很棒！”第二句：“我真的很棒！”第三句：“我真的真的很棒！”竇桂梅老師送給學生的，是他們學習上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信。

到了第三輪比賽的日子，我準備上課了。學生在他們老師的帶領下來到多媒體教室。的確，我面對的是個陌生的環(huán)境，陌生的學校，陌生的多媒體教室，陌生的聽課老師，陌生的學生。但看著學生或無奈，或好奇，或拘謹?shù)拿婵?，我并不緊張，因為我是有備而來的。下面就是我的課前互動實錄：

師：同學們，我來自哪所學校？我姓什么？叫什么？

生（全體）：XXX

師：你們從哪里知道的？

生（手指PPT）：從那！

師：你們真細心！你們可以怎么稱呼我??？

生（全體）：X老師。

師：稱我老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

生1：還可以叫伯伯。

師：握握手。叫伯伯，說明他把我當作他的親人。還可以怎么稱呼我？

生2：叔叔。

師：我年輕了，謝謝你。

師：還能怎樣叫我？

生3：哥哥！（整個多媒體教室笑聲一片）

師：老師真是笑得合不攏嘴，心花怒放。謝謝你，妹妹！

師：有誰能直接叫我的名字？

（沒人舉手，但有學生在鼓起勇氣）

生4：XXX！

師：到！在下便是XXX?。ㄐβ暎?/p>

生5：XXX！

（學生爭先恐后叫著我的名字）

師：同學們，你們叫我XXX，說明你們把我當作你們的朋友。我為朋友帶來了禮物?。c幻燈片，出示第一句話：我很棒）

師：誰來讀讀，很棒地讀！

生6：我很棒！

師：你真的很棒！

師：老師再來送一份禮物！（老師點幻燈片，出示第二句話）

生7：（滿懷激情）我真的很棒！

（老師接著點幻燈片，依次出示第三、四、五句話）

生8：我真的真的很棒！

生9：我真的真的真的很棒！

生10：我們真的真的真的很棒！

師：同學們真的很棒，我們六（2）班真的很棒！一起讀“我們真的真的真的很棒！”

（學生的激情一下子調(diào)動起來。課堂氣氛活躍了許多。學生的臉上都露出了燦爛的笑容）

師：同學們，你看，你們笑得像花兒一樣，你們是祖國的花朵，今天，讓我們一起來《種一片太陽花》……

互動過程中，我毫不心慌，毫不怯場，機智引導，我就像于永正老師那樣純樸、幽默、親切，就像竇桂梅老師一樣機智、激情。此時，感覺一切都是那么熟悉、親切，學生自信大方，我也是分外輕松，信心百倍。從課前互動到引入新課學習，我做到了“踏雪無痕”。

課前互動這短短的幾分鐘，對不同年級的學生用什么方式來調(diào)動，這不僅是教師智慧的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格魅力的體現(xiàn)。睿智的老師能讓學生自覺接受陶冶，然后快速而從容地進入整體教學情境當中。課前互動很重要，它就好比跑步前的“熱身運動”，先舒展舒展思維筋骨，活絡活絡語文神經(jīng)，這樣之后再“揚蹄馳騁”也就自然順暢，輕松無比了。

（作者單位：武漢市光谷第三小學）

責任編輯 廖林