董愛娟

（河南省洛陽理工學(xué)院外語系，河南洛陽 471023）

引言

2007年教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，五年來高等學(xué)校的英語教學(xué)，通過進一步推進多媒體、信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極實施大學(xué)英語教學(xué)改革，提高了我國大學(xué)英語教學(xué)改革的成果。如今，高校的英語教學(xué)模式展現(xiàn)在我們面前的是欣欣向榮的形勢，信息化的英語自主學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中嘗到了甜頭。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)要利用多媒體和信息化網(wǎng)絡(luò)化的高科技手段，提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，增強大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能夠達到四、六級水平。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法的一種新的方式，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師通過教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生獨立地分析和創(chuàng)造的方法來掌握英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。

信息化自主學(xué)習(xí)就是借用信息化自主學(xué)習(xí)的手段，使大學(xué)生為了實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)大學(xué)生自身的條件和需要，來完成自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，信息化英語自主學(xué)習(xí)的成績決定于學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，這是一種由學(xué)習(xí)者自身決定的綜合因素，這種因素可以決定英語學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息化技術(shù)，適宜發(fā)揮英語自主學(xué)習(xí)的模式，它可以使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，使學(xué)生方便地利用信息化手段進行英語自主學(xué)習(xí)，向著個性化自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展［2］。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，五年來我國各高校為了提高大學(xué)生信息化自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高大學(xué)生的英語能力，都紛紛投入大量的資金建立了英語自主學(xué)習(xí)中心語音室，希望通過硬件設(shè)施的加強，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為市場經(jīng)濟需要的英語人才的培養(yǎng)貢獻力量。

1 信息化英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己來規(guī)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，信息化英語自主學(xué)習(xí)，是利用先進的教學(xué)科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)和計算機等信息化的各種設(shè)備和資源［3］，通過高校教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，各高校都建立了現(xiàn)代化英語自主學(xué)習(xí)中心室。但這些自主學(xué)習(xí)室卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，變成了市場中的網(wǎng)吧和游戲室。例如，一些到現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)中心或自主學(xué)習(xí)自習(xí)室的學(xué)生，不是為了學(xué)習(xí)英語的目的，而是在這里尋求“快樂”和“刺激”，有些大學(xué)生不是利用先進的學(xué)習(xí)條件來提高英語水平，而是借助現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)中心的先進網(wǎng)絡(luò)條件滿足自己獵奇的要求，以至于這些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的不良結(jié)果。一些自制能力差的學(xué)生在現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)中心的計算機上只是為了快樂，在線下載觀看流行漢語電影、情感或武俠電視劇，有少數(shù)同學(xué)出于好奇瀏覽低俗的網(wǎng)站，使自己身受黃毒危害，也有一些同學(xué)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲或QQ中文聊天之中，難以自拔［4］。面對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，通過與學(xué)生談心—調(diào)查了解后仔細分析發(fā)現(xiàn)其中的原因很多，例如考上大學(xué)后，一部分學(xué)生甚至家長都認為進了保險箱，已經(jīng)登上象牙寶塔的頂端，可以高枕無憂了，也有的同學(xué)遠離父母，心中依附的感情沒有寄托。但重要的問題是高校的信息化教學(xué)模式存在很大的不足。一些高校的英語自主學(xué)習(xí)模式，事實上是“網(wǎng)上放牧”式的教學(xué)，教師只是把學(xué)生安排到現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)中心室，就萬事大吉，至于學(xué)生如何學(xué)習(xí)就是他們自己的事了，顯然這樣的信息化的英語自主學(xué)習(xí)，還缺乏教師給予的必要監(jiān)管和指導(dǎo)。因此，如何提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)亟待解決的主要問題。這種以信息化主導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價，表現(xiàn)出來的不僅是英語學(xué)習(xí)能力提高的問題，同時這種信息化英語自主學(xué)習(xí)能力的提高還相應(yīng)地完善了學(xué)生需要了解、掌握和使用的現(xiàn)代化的教育工具，這些教學(xué)工具包括各種計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及設(shè)備的使用方法和技巧，也包括網(wǎng)上的各種信息和資源。高校英語教學(xué)的這種教育模式，隨著大學(xué)信息化英語自主學(xué)習(xí)中心開始投入使用進入到實施階段，并輔以英語的分級教學(xué)，為信息化英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個適宜的環(huán)境，這一工作從2008級學(xué)生開始實施，實踐證明，在我國高校在信息化英語自主教學(xué)中，學(xué)生是否可以取得優(yōu)異的成績關(guān)鍵在教師如何引導(dǎo)。通過相關(guān)高校大學(xué)英語教師在線反饋的意見和觀點，經(jīng)總結(jié)歸納，并進行了全面的考慮和深入的分析，認為:在信息化英語自主學(xué)習(xí)中，教師反饋的新教學(xué)法的經(jīng)驗和方法，要與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)經(jīng)驗和方法結(jié)合起來，通過分析和比較，做到相互補充、相互促進，這會對在高校實施信息化英語自主教學(xué)的結(jié)果具有重要的作用。但是也應(yīng)該注意到，在我國高校實施信息化英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過程中、尤其是在信息化英語自主學(xué)習(xí)的分級教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生電子語言素養(yǎng)的提高，是影響信息化英語自主學(xué)習(xí)的結(jié)果的重要因素。因此，如何提高學(xué)生電子語言素養(yǎng)就是進行信息化英語自主教學(xué)的基礎(chǔ)。

2 信息化英語自主學(xué)習(xí)與電子語言素養(yǎng)

在大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)中，需要經(jīng)常選擇和使用電子語言。這種對電子語言的選擇能力就取決于學(xué)生的素養(yǎng)水平，電子語言素養(yǎng)就是學(xué)生對電子語言掌握的能力的評價。電子語言與傳統(tǒng)語言相比，具有超大容量的詞匯，同時又可以快速地選擇。以金山詞霸Ⅲ通譯科技專業(yè)版為例，它收錄了400萬條以上的專業(yè)詞匯，如果是印刷版就是45000頁，它收錄了包括機械等22大類的專業(yè)詞匯，是信息化英語自主學(xué)習(xí)的電子語言工具。在信息化英語自主學(xué)習(xí)中，所利用的電子語言還涉及到選擇的內(nèi)容和水準(zhǔn)的要求，這些電子語言的表述水平，會影響到英語自主學(xué)習(xí)中翻譯的質(zhì)量和速度，所以考量電子語言是否適用，要與自主學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量和評價相結(jié)合。因此，在自主學(xué)習(xí)中提高電子語言的素養(yǎng)，就成為大學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)過程中必須盡快解決的問題。這種提高其實與傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)具有不同形式的體現(xiàn)。雖然在應(yīng)用中其表述的意義是一致的，但獲得的途徑和方式不同。因此，具備豐富傳統(tǒng)語言的大學(xué)生在利用電子語言時更會得心應(yīng)手。網(wǎng)絡(luò)中的電子語言詞典幾乎是幾部或更多部的有機結(jié)合。金山詞霸Ⅲ就采用《漢英詞典》等近十部的權(quán)威專業(yè)詞典，在漢語方面采用了《高級漢語詞典》和《國際標(biāo)準(zhǔn)中文大詞典》，翻譯者利用電子語言使中英翻譯達到要求。

3 大學(xué)生電子語言素養(yǎng)的提高途徑

3.1 學(xué)會電子語言與電子語言素養(yǎng)提高

在大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)中，需要掌握豐富的詞源、例句和用法，并能列出對應(yīng)的同義詞和反義詞。常常需要利用電子語言詞典確定電子語言。一般利用鼠標(biāo)指向界面的確定位置，查找詞典中的詞匯，在選擇時要看例句，理解單詞、詞組和短語的各種用法，做到選擇確切的詞表達自己的意思。

3.2 掌握電子語言詞庫位置與電子語言素養(yǎng)提高

在大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)中，需要熟悉電子語言詞庫的位置。任何一部電子語言詞典都無法收錄全部的詞匯，隨著時代的發(fā)展，會有新的詞語產(chǎn)生，必須隨時對詞庫進行動態(tài)的修改增添。以上幾種電子語言詞典可以自行進行添加，使電子語言詞典靈活地適應(yīng)個人需求。

3.3 學(xué)會發(fā)音基本要求與電子語言素養(yǎng)提高

在大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)中，需要聯(lián)系學(xué)會中英文發(fā)音。一般電子語言都配有標(biāo)準(zhǔn)的真人男女聲進行發(fā)音，有些還能對每個單詞或詞組進行發(fā)音，這樣的辭海，還能對句子、文章進行發(fā)音，借此幫助學(xué)習(xí)英語的同學(xué)進行語音練習(xí)。這對于一些只習(xí)慣于寫、看練習(xí)而忽略讀音學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說無疑是個福音。

3.4 學(xué)會電子語言翻譯功能與電子語言素養(yǎng)提高

要學(xué)會電子語言，就要熟悉東方快車和漢神詞海這樣的電子語言辭海，這些辭海都號稱具有全文翻譯功能。東方快車還配有校對系統(tǒng)，可以對翻譯的結(jié)果自動進行校對，有效地提高了翻譯的質(zhì)量，非常有助于英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

在大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)中，需要提高電子語言素養(yǎng)，才能利用好電子語言詞典，掌握電子語言詞典，只有達到一定的電子語言素養(yǎng)水準(zhǔn)，才有益于信息化英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。相信隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷進步，信息化英語自主學(xué)習(xí)一定會在電子語言詞典的助力下，使大學(xué)生信息化英語自主學(xué)習(xí)得到更快的提高，電子語言詞典的功能將逐步得到完善，為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

［1］段奡卉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反饋對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)作用的調(diào)查分析［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2011，（2）.

［2］寧東興.信息化英語自主學(xué)習(xí)中教師在線反饋問題及對策研究［J］.洛陽理工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2012，（2）.

［3］李丹丹，孫云梅.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中教師作用的研究［J］.外語教育.2008，（3）.

［4］郭晉燕.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，（8）.