陳德林

摘 要 本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位，提出了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成的我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在此基礎(chǔ)上探討了該體系的運(yùn)行保障措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Enterprise Education Curriculum

System in Higher Vocational Colleges

CHEN Delin

(Department of Civil Engineering, Xianning Vocational Technical College, Xianning, Hubei 437100)

Abstract This article through the awareness and positioning of enterprise education in higher vocational colleges in China, presented by the target system, content management system and evaluation system of enterprise education curriculum system in higher vocational colleges in China, on the basis of discussion on the system of safeguards.

Key words vocational colleges; enterprise education; construction of curriculum system

1 對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在研討面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出的一個(gè)全新的教育理論，又稱為企業(yè)家精神教育或自我聘用教育。這種教育模式要求，要以能力培養(yǎng)為目的、以學(xué)生為中心，采用參與式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等。

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)制度的改革以及數(shù)量龐大的勞動(dòng)力人口的增加，特別是高等教育的大眾化發(fā)展，高職院校得到了迅猛的發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)難更是成為我國(guó)一個(gè)非常突出的問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新思路。因此，作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職院校應(yīng)積極響應(yīng)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，重塑大學(xué)生成才的教育模式。其中特別重要的是，如何構(gòu)建一套有效的課程體系，并通過(guò)教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，使其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能獲得和提高。

2 我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要工作，主要解決的是創(chuàng)業(yè)教育要達(dá)到什么目標(biāo)、開設(shè)什么課程及如何評(píng)價(jià)教與學(xué)的問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為，該體系主要由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系及評(píng)價(jià)體系三部分構(gòu)成。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系

目標(biāo)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，事關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的基本定位。我們認(rèn)為，高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上的就業(yè)培訓(xùn)，最終目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，并實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。因此，在目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)主要注重以下四個(gè)方面：

（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生更好地發(fā)揮自身素質(zhì)能力、實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性，并由此樹立正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)觀等。

（2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的完善。完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的諸多知識(shí)，如經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)、科學(xué)技術(shù)等等。

（3）創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)業(yè)能力的提高是保障學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的核心。主要是提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的諸多具體實(shí)踐技能,如敏銳的商機(jī)洞察能力、迅速?zèng)Q策能力、團(tuán)隊(duì)組建及領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力等等。

（4）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是學(xué)生未來(lái)所創(chuàng)事業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展的保障。主要包括：樂觀的心態(tài)、強(qiáng)烈的自信心及進(jìn)取心、理解寬容的品質(zhì)、理性的思維及高度的社會(huì)責(zé)任感等等。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系

（1）學(xué)科課程。學(xué)科課程是指學(xué)校在各門學(xué)科中甄選出適合學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的各種知識(shí)，以各種不同的課程來(lái)體現(xiàn)。主要包括：《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《融資學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等，還可開設(shè)一些科學(xué)技術(shù)類和人文社科類課程。目的主要是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、熟悉法律法規(guī)、善于創(chuàng)業(yè)環(huán)境考察、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、資金籌措、市場(chǎng)營(yíng)銷等基本創(chuàng)業(yè)手段和技能。

（2）活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程，也稱之為“經(jīng)驗(yàn)課程”，主要是通過(guò)活動(dòng)的形式讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)?？山?jīng)常組織一些企業(yè)參觀、成功人士講座、市場(chǎng)調(diào)查、推銷演練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，以此開拓學(xué)生視野、模擬創(chuàng)業(yè)流程、鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)等能力?；顒?dòng)的時(shí)間及空間都可根據(jù)具體教學(xué)需要靈活選擇。

（3）環(huán)境課程。環(huán)境課程，也稱之為 “潛在課程”，是指學(xué)校通過(guò)營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化，來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)。通過(guò)文化的熏陶和感染，使廣大學(xué)生樹立以創(chuàng)業(yè)為榮，以成功創(chuàng)業(yè)者為榜樣。如組織成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生返校演講與交流，“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)比，通過(guò)?？?、宣傳欄等宣講成功創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的價(jià)值等等。

（4）實(shí)踐課程。實(shí)踐課程是指為學(xué)生創(chuàng)業(yè)各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，親自參與企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程?；蚴菐椭糠謼l件優(yōu)秀的學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)操作，指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行項(xiàng)目篩選、資金籌措、團(tuán)隊(duì)組建、公司注冊(cè)、市場(chǎng)開發(fā)、稅務(wù)申報(bào)等，直至學(xué)生所創(chuàng)公司走上正軌。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)體系

課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育課程具有綜合性的特點(diǎn)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從科學(xué)性、激勵(lì)性和可操作性等幾個(gè)原則出發(fā)，建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，并反饋指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，即每一堂課學(xué)生的參與度、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、每個(gè)教學(xué)案例的啟發(fā)性、每一個(gè)游戲本身的創(chuàng)意性等，都是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重跨時(shí)空跟蹤、到用人單位走訪等形式，廣泛聽取各意見，作出綜合性評(píng)價(jià)。這種由用人單位評(píng)判其創(chuàng)新能力的高低，并由此體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，正是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的價(jià)值取向，評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)包含畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)新成果、單位重用程度、社會(huì)評(píng)價(jià)信息等。

3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系運(yùn)行的保障

3.1 開創(chuàng)以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念

高職院校要以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，進(jìn)而提高全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育理念,要以學(xué)生為本，以學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為高職院校的核心工作。

3.2 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的組織建設(shè)

一是設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育教導(dǎo)處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策、落實(shí)措施及相關(guān)文件的制定，并直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的落實(shí)及督促、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)；二是在各院、系（即具體教學(xué)單位）組建創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由院（系）負(fù)責(zé)人擔(dān)任，親自落實(shí)本單位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)實(shí)施工作；三是大力倡導(dǎo)學(xué)生組建各式各樣的學(xué)生社團(tuán)，如“創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”、“創(chuàng)業(yè)者俱樂部”等，并支持學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如辯論、交流、比賽、展示等等，以保證創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 打造一流的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的成敗。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，和社會(huì)的聯(lián)系非常緊密，而我國(guó)高職院校教師也較為缺乏成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，不僅包括學(xué)校專職教師，還應(yīng)特別注意大力吸收和聘請(qǐng)校外兼職教師，可不拘泥與某一領(lǐng)域，如專家學(xué)者、政府部門領(lǐng)導(dǎo)、律師、金融專家、企業(yè)老板等等。

3.4 實(shí)行新的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新教育，因此，各高職院校應(yīng)以學(xué)生為本，改變以往那種僵化的教學(xué)方式，開放、靈活的制定教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，要與學(xué)生平等的姿態(tài)，多采取提問(wèn)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，多讓學(xué)生思考和交流，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和提出不同的思想和觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5 逐步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)

一是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，中心負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外相關(guān)專家為學(xué)生提供項(xiàng)目評(píng)審、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、對(duì)外承接業(yè)務(wù)、爭(zhēng)取有關(guān)的扶持資金、專項(xiàng)貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資等專項(xiàng)咨詢服務(wù)；二是高職院校應(yīng)走出去與各相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉；三是爭(zhēng)取政府部門支持，籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使各方面條件成熟的學(xué)生能夠入園進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)園應(yīng)起到項(xiàng)目孵化器的作用，讓學(xué)生成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在園區(qū)真正享受到融資、稅收、辦公場(chǎng)所等等方面的優(yōu)惠政策，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

總之，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，并逐步形成自己的創(chuàng)業(yè)教育體系，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和成功創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

注：本文系湖北省教育廳2011年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2011jyte203)“我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李海宗.論我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010.

[2] 邢和平.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的新探索[D].福建師范大學(xué),2007.

[3] 曹威林等.中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2002.

[4] 涂德虎.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].黑龍江高教研究,2009.