甘良梅

摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)難等問題日益嚴重，許多高職院校開始關(guān)注并重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，但略顯不足，亟待完善。本研究將針對目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，提出從課程教學(xué)、師資隊伍、活動和咨詢方面構(gòu)建新時期高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃體系，以促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；體系建設(shè)

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0045-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件及制約因素，對已確認的職業(yè)起點，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展階段提出相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案，并賦予確定的時間期限[1]。隨著20世紀90年代傳入中國，職業(yè)生涯規(guī)劃理論很快在我國高等教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，許多高校，尤其高職院校開始關(guān)注并重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是由于起點較晚、中西方文化和教育體制的差異導(dǎo)致我們在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時出現(xiàn)許多問題，比如，課程流于形式，指導(dǎo)性不強；教師隊伍專業(yè)化不強；教育連續(xù)性差，往往停留在畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)上；活動形式單一，學(xué)生收獲太少。因此，建立適合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃體系顯得尤為重要。本研究將著重探討建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系的具體途徑和方法，為以后的體系建設(shè)提供理論支持。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的保障

高職院校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要學(xué)院各部門多方面的支持，以保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效、持續(xù)性地開展，主要包括以下方面。

（一）經(jīng)費的投入，保障基礎(chǔ)設(shè)施

盡管2003年教育部指出，學(xué)校要將學(xué)生學(xué)費的1%用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，但是目前許多高職院校并沒有達到此要求。而美國良好的職業(yè)規(guī)劃教育也得益于20世紀《生計教育法案》、《學(xué)校—就業(yè)法案》的實施、大量經(jīng)費和人員的投入[2]。經(jīng)費的用途主要包括設(shè)施的完善，包括配套測評軟件、網(wǎng)站運營、咨詢場地建設(shè)，以及就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請校外專家交流、講座，與畢業(yè)校友的交流討論、相關(guān)活動的組織開展等。

（二）專門機構(gòu)的設(shè)立

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，需要專業(yè)的機構(gòu)作為支撐，以有利于各項活動的順利開展。目前一些重點高校已經(jīng)建立相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展中心，如南京航空航天大學(xué)成立的“生涯發(fā)展教育研究中心”，專門對學(xué)生提供包括生涯規(guī)劃、就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)等服務(wù)；還有一些高校，如吉林大學(xué)的“就業(yè)指導(dǎo)教研室”、河南理工大學(xué)的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室”等，都是從更專業(yè)的角度關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)，強化其科研和發(fā)展性。因此，高職院校也可建立職業(yè)生涯發(fā)展中心，專門幫助學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的各種問題，提供包括政策咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢、個案咨詢等服務(wù)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的途徑

根據(jù)目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育出現(xiàn)的一些問題，以及結(jié)合其他院校的經(jīng)驗，提出從課程教學(xué)、師資隊伍、活動和咨詢方面建立高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

（一）課程教學(xué)建設(shè)

1.在教學(xué)管理上，由于課程內(nèi)容較多，須保證足夠的課時，建議15—20課時，盡量不要安排在周末或者晚上，這樣讓學(xué)生也能對此門課更加重視，且要小班化教學(xué)，而非合班進行。

在教學(xué)方式上，職業(yè)生涯規(guī)劃需要不斷探索和實踐，根據(jù)實際情況不斷反復(fù)修正發(fā)展目標，可采用體驗式教學(xué)，即通過創(chuàng)造實際或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力[3]。讓學(xué)生“在參與中體驗、在體驗中總結(jié)、在總結(jié)中提升、在提升中實踐”，從而更好地認識自我，了解職業(yè)，制定出更加科學(xué)，且符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制定出不同的教學(xué)方法。自我探索部分可以通過心理測評、他人評價和自我分析來完成，不僅在課堂中通過科學(xué)的心理測評來認識職業(yè)自我，還可在班級小團體中通過他人評價來完善自己，最后統(tǒng)合分析自己適合的工作類型；職業(yè)探索部分，則要深入職業(yè)內(nèi)部，了解職業(yè)的一些基本信息，包括準入資格、工作內(nèi)容、未來前景等，而這也是目前在校生最難知曉的，因此，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些信息，另一方面還可以與該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)系進行交流，或者以專題的形式，讓從事不同行業(yè)、崗位的畢業(yè)生到課堂上介紹自己工作的內(nèi)容、個性要求、報酬、發(fā)展前景等，讓在校生近距離接觸未來的職業(yè)，以更好地了解職業(yè)以及與自我的關(guān)系。另外，還可以通過“生涯人物訪談”，利用自己的資源尋找感興趣領(lǐng)域最優(yōu)秀的人員，然后對其進行訪談。最后將課堂交流與課外搜集信息相結(jié)合，制定出自己的發(fā)展路線。不但提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，還促進校友之間的交流溝通。

3.在課程考核上，職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性和指導(dǎo)性要求較高，可將學(xué)生制作的職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)為考核內(nèi)容。在考核的形式上可以將規(guī)劃書文本和PPT內(nèi)容展示相結(jié)合，即在規(guī)定的時間內(nèi)（5—10分鐘）以PPT的形式講解自己的規(guī)劃書內(nèi)容，把整個探索、定位規(guī)劃和實施的過程展示出來，不僅進一步規(guī)范化、合理化自己的規(guī)劃書，更重要的是向全班同學(xué)宣告自己的未來規(guī)劃，增強自信。另外，還可將每個班級優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校職業(yè)規(guī)劃大賽作為獎勵，更大程度激勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）師資隊伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性較強的工作，需要建立一支專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。但是目前我國已取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅1萬多人，高級職業(yè)指導(dǎo)師不足400人，大多數(shù)沒有接受過專業(yè)的教育和培訓(xùn)[4]。因此，可根據(jù)高職院校的實際情況，建立一支以專業(yè)教師為主導(dǎo)、輔導(dǎo)員為依托、就業(yè)指導(dǎo)中心教師為輔助的專兼職相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。

1.以專業(yè)教師為主導(dǎo)。這部分教師一方面可以從校內(nèi)進行選拔，對相關(guān)專業(yè)（心理學(xué)、人力資源管理等）、致力于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師進行職業(yè)指導(dǎo)師資格認證等培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以引進具有相應(yīng)學(xué)術(shù)背景和豐富職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的人才加入這支隊伍，或者不定期邀請校外優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師與專業(yè)教師進行交流和對學(xué)生舉辦講座。打造一支具有職業(yè)指導(dǎo)資格的、理論性和實踐性較強的專業(yè)化隊伍。

2.以輔導(dǎo)員為依托。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接管理者，他們的加入有利于學(xué)生更好地獲取一些職業(yè)信息、相關(guān)政策，且更有效地實施他們的職業(yè)規(guī)劃。因此，可對輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們掌握其基本的知識和一些技巧。在具體工作中，輔導(dǎo)員需要與學(xué)生一起交流討論，制定出符合學(xué)生發(fā)展、社會需要且可行性強的職業(yè)規(guī)劃書，然后按照班級定期討論，監(jiān)督計劃實施的情況，以便對規(guī)劃進行修正和補充，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進行。另外，考慮到學(xué)生人數(shù)眾多，可以按照學(xué)生具體興趣和規(guī)劃方向（如專業(yè)技術(shù)類、專業(yè)管理類、專升本類、創(chuàng)業(yè)類）進行分組，每月小組內(nèi)一次進行交流討論，完成任務(wù)實施細則表，而輔導(dǎo)員每季一次深入小組內(nèi)，監(jiān)督和鼓勵小組成員職業(yè)規(guī)劃的實施。

3.以就業(yè)指導(dǎo)中心教師為輔助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還需要完善的咨詢服務(wù)，而他們長期從事畢業(yè)生的就業(yè)工作，對國家和政府的各項就業(yè)政策了解甚多，與企業(yè)交流頻繁，更熟悉就業(yè)單位對人才的需求，這些都可以輔助學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，使得學(xué)生的規(guī)劃書更加符合企業(yè)和社會的需求，可行性更強。因此，需要對就業(yè)指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)工作提早到低年級學(xué)生，也使得學(xué)生在臨畢業(yè)時準備充分，競爭力更強。

（三）活動建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更需要大量活動的積極開展。

1.依托省、全國的職業(yè)規(guī)劃大賽，在高職院校開展校級、院系級職業(yè)規(guī)劃大賽，通過比賽的形式更好地宣傳職業(yè)規(guī)劃，且展示學(xué)生的風(fēng)采，讓職業(yè)規(guī)劃的觀念和意義深入每一位學(xué)生心中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式選出學(xué)生心目中的職業(yè)規(guī)劃之星等，通過榜樣示范的作用影響學(xué)生。

2.集中開展一系列有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的活動，包括職業(yè)論壇、模擬招聘大賽、十佳就業(yè)之星、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，通過這些與未來職業(yè)有關(guān)的活動，讓學(xué)生參與體驗其中，真正感受職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵。

3.依據(jù)近年來畢業(yè)生就業(yè)基本定向的特點，開展

“職業(yè)導(dǎo)師項目”，即邀請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生（畢業(yè)至少五年以上）給在校學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)師，與在校學(xué)生形成伙伴關(guān)系，而學(xué)生按照未來發(fā)展方向進行分組，定期與畢業(yè)生導(dǎo)師進行交流討論，甚至到導(dǎo)師所在企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，更深入了解未來職業(yè)。

4.鼓勵學(xué)生利用課余時間到未來就業(yè)單位兼職，進行職業(yè)實踐，而學(xué)校利用一切資源為在校學(xué)生提供職業(yè)實習(xí)的機會，根據(jù)不同的發(fā)展方向聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)單位，讓學(xué)生在初步了解崗位后能真正走進工作中，考察職業(yè)與自我是否匹配，并能根據(jù)變化作出調(diào)整。

（四）咨詢建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)每個人自身的特點進行規(guī)劃的，個性化非常強，學(xué)生在實際操作中難免會出現(xiàn)許多困惑，到底適合干什么？目前社會需要什么？無法理清，因此，須由專業(yè)教師、就業(yè)中心教師組成的隊伍提供一對一的咨詢服務(wù)，每周固定時間地點與學(xué)生進行交流溝通，提供包括心理測評、個別咨詢等服務(wù)。

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