創(chuàng)建體驗式數(shù)學課堂探索

楊爽

【摘要】 創(chuàng)設體驗式數(shù)學課堂的根本目的是建立有效的數(shù)學學習環(huán)境. 在創(chuàng)建過程中要重視學生學習的體驗與感悟，重視閱讀、探究、討論的常規(guī)化，重視學生的主動參與性和反思歸納能力的培養(yǎng). 通過實踐探索，我總結出體驗數(shù)學教學模式的基本流程為閱讀、導思、探究、歸納、實踐，從而實現(xiàn)提升課堂教學效益的宗旨.

【關鍵詞】 體驗式；教學方式；思維方法；教學策略

一、創(chuàng)建體驗數(shù)學教學模式的主要步驟

１. 營造良好的數(shù)學學習環(huán)境

學習環(huán)境是由外部因素與內(nèi)部因素共同作用的.外部因素是指存在于學習主體之外的影響數(shù)學學習的一切可能因素. 因此在教室桌椅的擺放、環(huán)境的布置上應符合學生成長發(fā)展的要求，并盡可能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣. 內(nèi)部因素是指影響學生數(shù)學學習的內(nèi)部心理因素，如情感、態(tài)度、價值觀等. 有效的數(shù)學學習關鍵在于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關. 教師在教學過程中應為學生提供更多的“最近發(fā)展區(qū)”的題目，讓學生通過努力得以解決，使他們充分體會學習數(shù)學的樂趣；對學生多用肯定的語言評價，對學生的不足應以建議的形式提出，讓學生充滿自信；應為學生多準備關于數(shù)學應用及史話的材料，讓學生充分感受到數(shù)學的生動、實用，以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情.

２. 創(chuàng)建體驗式數(shù)學教學模式的著力點

數(shù)學教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力，發(fā)展學生的個性品質(zhì)，促使他們學會用數(shù)學和數(shù)學的思維方法分析并解決問題. （1）開放性. 在數(shù)學教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容設計一些開放性或答案不確定的問題讓學生閱讀、討論并解答，為學生創(chuàng)造了發(fā)散思維的空間，給學生留下了鉆研探究、遐思無窮的樂趣. （2）互動性. 數(shù)學教學活動是師生共同完成的一個教學過程，不僅要求數(shù)學教師對學生起示范作用，還應通過交流與合作，促進生生互動，更好地培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識. （3）藝術性.數(shù)學與藝術是相聯(lián)系的. 羅素說：“數(shù)學，不但擁有真理，而且也具有至高的美. ”在教學過程中，教師要注重藝術性與知識性的結合，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，拓寬知識面，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，激發(fā)學生追求數(shù)學美的愿望，讓學生在鑒賞中感受到數(shù)學的完美.

３. 建立體驗式數(shù)學教學模式的評價機制

（1）注重學生數(shù)學學習的過程. 學生深層次的認知參與和積極的情感體驗有緊密的聯(lián)系. 因此，對學生數(shù)學學習的評價應體現(xiàn)對學生的數(shù)學學習過程中情感狀態(tài)的關注，并注意通過評價來激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性. （2）評價手段和形式多樣化. 教師應對學生的數(shù)學學習進行全方位的評價，應當既包括學生的測試分數(shù)，又包括評語性評價，其中有學生之間的評價、教師對學生的評價等. 只有充分運用這些多樣化的評價手段和形式，才是合理的評價，才能提高數(shù)學教學的質(zhì)量.

二、體驗式數(shù)學教學模式的基本流程

1. 閱讀

數(shù)學是一門科學，也是一種語言. 數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑. 在課前或課上應讓學生帶著問題讀課本，了解知識的內(nèi)容，理解知識的內(nèi)涵，充分體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，并能較自然的用語言闡述問題和觀點，為進一步學習掃清障礙.

2. 導思

教學過程中教師要滿懷激情地調(diào)動學生的學習熱情，要把教材的基礎知識和基本要求，根據(jù)學生的認知水平和心理個性，創(chuàng)設出若干個有層次問題的情境，鼓勵學生探究. 利用問題的設置引導學生思維的走向，拓寬學生用數(shù)學觀察生活的視角，運用知識解決問題的能力. 另外，在每個環(huán)節(jié)應適時適度的用語言點撥學生的思維方向，幫助他們把握重點、突破難點，同時還可有意識地滲透數(shù)學的思維方法.

３. 探究

學生針對問題思考，分小組討論、研究，突破重點、難點. 教師要到學生中去，督促學生進行充分思維活動和實踐操作， 然后經(jīng)討論，得出問題解決的方案策略. 教師對學生的探究行為應及時判斷，強化正確 ， 糾正偏差. 在過程中，教師應運用各種教學策略 ， 保證探索活動的有效進行，并注意將課堂主角位置讓給學生，教師只起到引領和輔助作用. 學生的主觀能動性發(fā)揮出來，學習效果才會好.

４. 歸納

把學生自己探索、發(fā)現(xiàn)的知識和規(guī)律進行同化，使新舊知識連接，構建系統(tǒng)的知識體系，同時訓練學生的概括能力和表達能力.

５. 實踐

用變式訓練的方式培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力與獨立思考的能力，由易到難的練習，把學生的思維逐漸引向新的深度 ， 從而有效實現(xiàn)同化，把學到的知識轉化為自己的技能 ， 并能解決實際問題.

體驗式數(shù)學課堂的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組多元多向的互動和不同層次的提升. 體驗式課堂教學模式還具有動態(tài)性，可以對教學時空進行調(diào)整，把課堂延伸至家庭和社會，做學習社會化準備，體現(xiàn)了體驗式課堂的開放性.

我們有理由相信，在新課程改革背景下，體驗式數(shù)學課堂的前景是美好的.

【參考文獻】

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