呂娜

摘 要 針對目前改革大學英語教學中出現(xiàn)的熱門話題，筆者對網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義理論進行了探討，以體現(xiàn)建構主義在網(wǎng)絡環(huán)境中對英語教學的積極意義。并著重說明怎樣給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以最終實現(xiàn)建構主義的目的。

關鍵詞 網(wǎng)絡環(huán)境 建構主義 大學英語視聽說教學研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

University English Teaching Research based on

Constructivism under Network Environment

LV Na

(Qiqihar University, Qiqihar, Heilongjiang 161006)

Abstract In view of the current university English teaching reform in a hot topic, the author under the network environment of constructivism theory are discussed, in order to reflect the Constructivism on English Teaching in the network environment significance. Emphasize how the students to create a good learning environment, in order to realize the aim of constructivism.

Key words network environment; constructivism; university English Teaching Research

1 建構主義基本理論的概述

建構主義理論在20 世紀的中后期形成，它屬于認知心理學的重要分支。建構主義的學習理論要求將學生作為重點，倡導學生由原來被動、消極的地位轉化為主動、積極的對信息進行加工、成為一定意義上的知識的主動構建者；它的教學理念是把教師由知識的灌輸者、傳授者發(fā)展為學生積極主動學習的促進者、幫助者；這種強調學生為主的教育教學模式可以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、，它是主要圍繞“良好的學習環(huán)境”和“學習策略”的兩方面來進行設計的。利用多媒體技術來對英語的視聽說課程進行輔助，對學生學習效率和英語成績的提高有著很大的幫助，同時，它還可以不斷完善英語的教學資源。在英語教學的具體實踐中，怎樣對多媒體技術加以利用來輔助教學，從而給學生創(chuàng)造出視聽說的良好學習環(huán)境，怎樣給學生提供進行個人構建的廣泛空間，以及如何培養(yǎng)學生進行個性化學習的良好習慣，都是值得教師進行深思的問題。

2 以建構主義為基礎所建立的英語視聽說模式

2.1 在課前要對學習任務進行布置

為了實現(xiàn)學生在網(wǎng)上進行自主學習所達到的效果。在進行上課前，教師應首先對學生的學習目標進行確認。制定出各個單元的學習計劃，并且對學習任務進行詳細的布置，指導學生使用合適的學習策略。在這個過程中，還要分析每一單元所講述的主題，以引導學生來對相關背景知識進行詳細的積累，打下學生進行自主學習的基礎。

2.2 在課堂教學中，教師應采取科學的方法

在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學英語的視聽說教學包括學生網(wǎng)上自主學習和教師面授兩個部分。在課堂的教學過程中，在對教師布置的課前學習任務認真完成后，教師通常會對其中的環(huán)節(jié)加以選擇來進行具有集中性的訓練，來對所學的知識進行總結升華。

2.3 在課后答疑方面應加大投入

因為不斷加大了學生進行自主學習的力度，并且限制了課堂的教學時間，所以在學習的過程中學生會出現(xiàn)很多不能及時解決的問題。這就需要課后，教師充分利用網(wǎng)絡平臺的便利來對學生疑問進行解答。這樣可以為師生的交流提供平臺，不但可以對學生所遇到的問題進行及時解決，而且還可以通過這個平臺提供給學生豐富的學習資源。

2.4 在設置課外英語活動方面應科學合理

為了使得學生能夠更好的提高自己的聽說水平，在學校的網(wǎng)絡中心中往往給學生設置相關的自主學習時間，如每周兩小時等，校電臺也可以每天播放一定時間的英語錄音。此外，英語類的演講比賽、英語類的知識競賽、英語類的舞臺劇等能夠培養(yǎng)學生學習英語興趣，增加學生英語知識的課外活動應大力開展。

2.5 努力培養(yǎng)學生進行積極自主學習的能力

網(wǎng)絡環(huán)境影響下的大學英語視聽說教學更多需要對學生的自主學習進行強調。但是我們應明白，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長期的復雜過程。因為受到傳統(tǒng)英語教學模式的深刻影響，學生一般是被動地來對知識進行接受，沒有能力來有效地對自己的學習進行安排。此外，因為不同學生所具有的基礎知識不一樣、學習動機也不一樣等。怎樣對學生積極自主學習能力進行培養(yǎng)就成為至關重要的問題。

2.6 實現(xiàn)教師角色的根本性轉換

自主學習能力的培養(yǎng)，并不表示將教師作用進行忽視。教師應充分認識到自身角色在新教學模式下的根本性轉換，由在傳統(tǒng)教學模式中知識的灌輸者、傳播者轉化為學生進行積極學習的促進者、協(xié)調者、幫助者。在進行課堂教學的過程中，教師可以幫助學生在學習過程中進行自我管理、自我計劃、自我監(jiān)督、自我控制，對其自主學習動機和學習意識進行培養(yǎng)。

3 對網(wǎng)絡技術加以充分利用來輔助教學和評估，以實現(xiàn)“個人構建”的基本思想

網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語視聽說課程的教學模式一般為每周兩小時的網(wǎng)絡自主學習時間，一般沒有統(tǒng)一的進度要求。同時，通過在教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡平臺上所上傳的多媒體課件、資料等豐富學生的課外英語知識。此外對學生的認知能力進行充分考慮，控制學習的內容，以對不同的學習者加以引導實現(xiàn)個性化的學習。在進行評估的階段，過程中的評估和最終的評估中通常為網(wǎng)絡學習者進行自主的學習檢查。具體內容包括課后活動、課堂活動和網(wǎng)上所記錄的自學成績。

相比于傳統(tǒng)大學英語教學模式，教學改革的內容不僅包括教學手段或教學內容的轉變，而且對教學理念進行了根本性的變化，主要是指在建構主義的指導下，在實踐的過程中要突出學生的中心地位、培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用能力。教師需要在以下三個方面充分發(fā)揮其積極的指導作用：第一，對網(wǎng)絡資源加以充分利用來創(chuàng)設出滿足教學內容的場景，揭示出新舊英語知識之間的內在聯(lián)系，從而幫助學生明白對當前知識進行建構的重要意義；第二，積極引導學生使用模擬、協(xié)作的手段對語言能力進行有效的建構；第三，對學習的評估體系進行建構，確保學生實現(xiàn)個人構建的積極效能。

4 結語

因為建構主義的教育教學觀強調將“學生”作為中心，對情境設置的作用、協(xié)作學習、意義建構進行重視，從而不斷激發(fā)學生對英語學習的熱情，以使用更多的英語資源來幫助學習，特別是使用協(xié)作學習的基本方式，可以在最大限度的基礎上給學生設置積極建構所學知識，解決應用問題的良好環(huán)境，這樣才能在真正提高學生的英語能力，特別是英語的聽說能力。通過教師自身多年的教學實踐，在此主要提出以下兩點體會：第一，在教師角色的定位方面。教師是進行教學改革的關鍵因素，所以教師應對教學理念進行及時的更新，在教學的活動中應清楚認識到自身的定位。第二，對計算機的網(wǎng)絡技術應進行合理科學的應用。在大學英語的視聽說課教學過程中，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對于環(huán)境的設置是非常有利的，與傳統(tǒng)大學英語的教學模式相比，具有無法比擬的積極意義。教師應遵守學習語言的規(guī)律和理論，對技術進行合適的運用，以對課堂教學進行優(yōu)化，從而找出兩者之間的理想契合點。

項目名稱：黑龍江省高等教育教學改革指導項目。項目編號：7865

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