李建華 程晶晶

摘要：語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。本文從語法教學(xué)存的問題及語法教學(xué)原則方法的實(shí)施兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 語法教學(xué)；問題和困難；原則和方法

正如語言學(xué)家威爾遜所說：“沒有詞匯，你將無法表達(dá)；而沒有語法像是一只沒有骨頭的雞?！闭Z法作為形成語言的要素，是掌握語言的必要工具。然而語法教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題，單一的語法教學(xué)模式讓英語學(xué)習(xí)者覺得英語的學(xué)習(xí)枯燥無味， 語法教學(xué)也成了擁護(hù)交際法教學(xué)專家的批判對象。

一、不恰當(dāng)語法教學(xué)方法大概可以歸類為一下三點(diǎn)

1.單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講授虛擬語氣語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：一、什么是虛擬語氣。二、虛擬語氣的種類。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的單一演繹法教學(xué)方法往往會缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。最終這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而我們知道沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的過程。興趣是最好的老師，它可以指引你不斷地進(jìn)步，提升。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)者要獲取科學(xué)文化知識，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會高。我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的教學(xué)放式的多樣化，比如我們剛講到的虛擬語氣的講解?？梢杂醚堇[法和歸納法相結(jié)合的方式。

歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：I wish I had been there yesterday . (我希望我昨天在那)“此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，wish 動詞是用了一般現(xiàn)在時，而從句卻用了過去完成時。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用had been，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后 老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認(rèn)識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進(jìn)行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力發(fā)在備課上

2.沒有注意傳授語法知識的量度，學(xué)生學(xué)的多，練的少。例如在傳授“名詞性從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定名詞性從句的概念、結(jié)構(gòu)。分析一下名詞性從句當(dāng)中賓語從句，主語從句，表語從句和同位語從句這四種從句的主要區(qū)別。但是許多師在教語法的過程中只重視了量，而沒有重視其質(zhì)。英語規(guī)則紛繁復(fù)雜，細(xì)節(jié)的東西非常多。講的太多學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭煩情緒。即使學(xué)生在初學(xué)時記住了這些語法，但是長時間的不使用，也被逐漸的忘記。對于這樣的情況，教師應(yīng)該把常規(guī)詞進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在聽、說、讀、寫過程中不斷的熟練的運(yùn)用這些語法規(guī)則。

3.傳統(tǒng)的語法翻譯法更多的影響了老師的教學(xué)模式，夸大了語法的作用。語法翻譯法是指以翻譯和語法學(xué)習(xí)為主要教學(xué)活動的外語和第二語教學(xué)法。語法被看作是語言的核心，是外語教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)語法體系來安排的，大多數(shù)的教學(xué)活動，如分析，解釋和翻譯都是為了掌握語法規(guī)則這一目的，主要的教學(xué)實(shí)踐是用目標(biāo)語言進(jìn)行翻譯。閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，對聽說沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練。由于書面語言被認(rèn)為優(yōu)于口頭語言，因而學(xué)生只學(xué)習(xí)書面語。課堂上，教師用學(xué)生的母語作為主要的教學(xué)中介語言，句子是語言教學(xué)的基本單位，教師強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性而非流利性。

二、語法教學(xué)的原則和方法

1.注重語法課的趣味性。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣”。而語法教學(xué)是英語教學(xué)中較難的部分。如果老師只是為語法而教語法，再加上一味平鋪直敘地灌輸，學(xué)生就會覺得語法枯燥乏味，教學(xué)效果也就不理想。所以，英語教師教語法要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重語法課的實(shí)踐性。教學(xué)中有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)基本都懂，但用起來就亂，考起來就不行。究其原因大都出在語法的學(xué)、用不能結(jié)合上。英語語法教學(xué)應(yīng)與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，運(yùn)用、實(shí)踐相結(jié)合，利用一切機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐步去掌握語法規(guī)則。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，使語法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重語法課的互動性。語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流，在授課過程中仍只重視語法學(xué)習(xí)與考試之間的聯(lián)系, 忽略了語法的交際功能和運(yùn)用目的。教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的做法, 不斷接受新的教學(xué)思想，認(rèn)真研究新《課標(biāo)》精神，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機(jī)會，改變語法課堂的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞, 英語教學(xué)法[M].高等教育出版社,1990.

[2]袁春艷,綜合英語教學(xué)論[M].中山大學(xué)出版社,2005.

（作者單位：江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）