黃桂清

【摘要】 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果. 班主任不但肩負著教書育人的重任，也是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人. 我認為班主任要用愛心去溫暖學(xué)困生的心靈，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，對學(xué)困生要多一些耐心和寬容，要善于捕捉最佳教育時機，還要積極爭取學(xué)困生家長的配合.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；愛心；耐心和寬容；配合

“學(xué)困生”一詞，指的是智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準基本要求的學(xué)生. 現(xiàn)代的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果. 班主任不但肩負著教書育人的重任，也是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，其中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個難題. 我在這二十多年的班主任教育教學(xué)工作中，在如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作上積累了一些經(jīng)驗，下面就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”談?wù)勛约旱囊稽c體會.

一、班主任要用愛心去溫暖學(xué)困生的心靈

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子，才能教育好. ”這句話說明了師愛的重要性. 特別是在學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作中，班主任要把愛灑向每一個學(xué)困生，給學(xué)困生一張笑臉、一顆愛心，他們就會在教師的理解和關(guān)愛中尋找自己的長處，也會在關(guān)愛中進步.

愛并不是嚴的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱. 學(xué)困生更需要班主任在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ). 我們作為班主任，必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍，讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護他. 有了這種真誠的愛，班主任才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育.

二、班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點

作為班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，他們既有缺點也有優(yōu)點，班主任要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點. 我認為班主任應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚. 這樣才能重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進取的勇氣和自信. 班主任應(yīng)有意創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生也品嘗到成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴格要求自己，就一定能取得進步，取得發(fā)展，成為社會的有用之才.

例如，我班的學(xué)生吳朝希，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差. 但有一天，他聽說檢查組的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校檢查，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，就主動把我班教室打掃干凈. 我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學(xué)習(xí). 我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離，讓他知道班主任、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能作出成績來，一定能得到別人的尊重. 現(xiàn)在，吳朝希已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué). 據(jù)科任老師反映，現(xiàn)在，吳朝希不但上課紀律好，而且作業(yè)也認真完成，成績有了很大提高.

三、班主任對學(xué)困生要多一些耐心和寬容

古人云：“冰凍三尺，非一日之寒.”學(xué)困生的一些不良習(xí)慣，并非通過一兩次交談就能立竿見影，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要一個較長的教育過程. 與好學(xué)生相比，學(xué)困生的自尊心更強. 因為學(xué)習(xí)成績不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很自卑，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任. 因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和、以誠相待，切忌動不動就當眾批評、挖苦，或者變相體罰.

學(xué)困生自控能力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認為通過一兩次談心他們就能徹底改好. 當學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)情況，班主任一定要有耐心，并客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時教育，防微杜漸. 當學(xué)困生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會. 懲誡，是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的，或許將影響學(xué)生一生，成為他們以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱. 因此，當我們要對學(xué)生“懲戒”時，應(yīng)該冷靜地想一想，除此之外，還有沒有更好的教育方法. 那種稍有錯誤便給學(xué)生以懲誡的所謂殺一儆百的傳統(tǒng)教育模式應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)是一種寬松和諧的教育氛圍.

四、班主任要善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法. ”這就說明教育方法本身具有雙重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導(dǎo)思想和具體實際. 因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果. 例如，面對脾氣暴躁的學(xué)困生，不要拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，應(yīng)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略. 教師若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情，學(xué)生會感到意外，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成教師叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了. 這時若抓住這個有利的時機對他進行思想教育，往往會取得很好的效果. 由此可見，對學(xué)困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點、條件進行綜合分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成.

五、班主任要積極爭取學(xué)困生家長的配合

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視. 因為家長才是孩子最好的班主任，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻. 作為班主任，平時工作中要積極和家長聯(lián)系，共同商討教育孩子的良策，也從家長那里獲取更多學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，這樣對學(xué)生的了解就會更加全面，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才會有成效.

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂.