劉二華

摘要： 教材在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教材編寫是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材的編寫要有科學(xué)的理論原則作指導(dǎo)，因此，作者提出了現(xiàn)代初中英語教材編寫應(yīng)遵循的六項基本原則：注重思想情感教育；生動有趣；體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律；滲透文化意識。期望這些原則能為教材編寫者提供參考，編出更符合實際教學(xué)需求的優(yōu)秀教材。

關(guān)鍵詞： 初中英語教材編寫原則文化意識

一、引言

教材編寫在教學(xué)實踐中起著舉足輕重的作用。一門課程開設(shè)的成功與否在很大程度上取決于教材的編寫質(zhì)量的高低。教材直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。不少專家學(xué)者對教材的編寫原則做了深入系統(tǒng)的研究，現(xiàn)將他們的觀點列舉如下。

呂必松（1993）提出編寫教材普遍適用的原則包括：（1）實用性原則。教學(xué)內(nèi)容和方法要實用；（2）交際性原則。教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則。教學(xué)內(nèi)容要包含學(xué)生感興趣的新知識；（4）趣味性原則。教學(xué)內(nèi)容和形式生動有趣；（5）科學(xué)性原則。語言要規(guī)范、解釋要科學(xué)、內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律等；（6）針對性原則。要明確所編教材適用于哪一種教學(xué)類型、哪一種課型、哪一種教學(xué)對象等。

束定芳和莊智象（1996）給出了更加具體的幾個原則：（1）真實性原則。語言材料要地道，能反映目的語社團的真實語言使用情況；（2）循序漸進原則。遵循從易到難，從舊到新的原則；（3）趣味性原則，語言材料要有趣；（4）多樣性原則。要選擇不同題材、體裁和語域的文章；（5）現(xiàn)代性原則，語言材料要貼近生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言；（6）實用性原則。教材編寫要與培養(yǎng)目標(biāo)密切配合，適應(yīng)社會和使用者的需求。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）提出了初中英語教材的編寫原則：（1）發(fā)展性和拓展性原則：教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展；（2）科學(xué)性原則。教材編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡階段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要；（3）思想性原則。教材應(yīng)滲透思想品德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀；（4）趣味性原則。教材要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機；（5）靈活性和開放性原則。教材應(yīng)有一定的彈性，允許使用者根據(jù)實際情況進行取舍。

二、現(xiàn)代初中英語教材的編寫原則

從以上可以看出對教材編寫原則的認識大同小異，其中實用性、科學(xué)性、趣味性和多樣性基本上已經(jīng)達成共識，其他如知識性、現(xiàn)代性等原則也是非常合理和必要的，以上原則應(yīng)該作為教材編寫的基本依據(jù)。但畢竟教材編寫是一項十分復(fù)雜的工作，針對不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教材的編寫要有所側(cè)重，本文將主要論述初中階段英語教材編寫應(yīng)遵循的原則。

1.注重思想情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教材中滲透思想情感教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，同時具有愛國主義精神和開闊的視野。新一輪課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。幾千年的中國文化，源遠流長，是寶貴的精神財富和文化遺產(chǎn)，自然也是教材的重要源泉。同時也要吸收世界文明的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。當(dāng)代貼近學(xué)生生活的題材更能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價值觀和健全的人格。

2.生動有趣

教材的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、裝幀設(shè)計等要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機。增強趣味性符合認知心理學(xué)和教育心理學(xué)的一般規(guī)律。興趣是注意的內(nèi)在動力，有強烈的興趣，便會對認識某種事物或從事某種活動產(chǎn)生積極的感情。增強教材的趣味性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)習(xí)動機。因此在教材內(nèi)容方面，所選材料應(yīng)生動真實、富有感染力。難度要循序漸進，每一步學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。表現(xiàn)形式方面，力求表現(xiàn)手段活潑，形式多樣，充分考慮到學(xué)生的年齡特征，滿足他們的興趣需要。裝幀設(shè)計方面，包括插圖、表格、照片、封面設(shè)計、排版等力求精美，讓學(xué)生一見就愛不釋手，因此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

3.體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念

學(xué)生的發(fā)展是語言教學(xué)的核心，因此要確立以學(xué)生為主體的教材編寫理念，使教師把課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生。要使教師在課堂上不再是單純的課文知識傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要做到這一點，教材要給學(xué)生提供可以進行各種知識和語言探究的機會，激活學(xué)生內(nèi)在的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)提高語言水平，幫助學(xué)生通過真實有效的語言交際任務(wù)的完成提高綜合運用語言能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐水平。中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，死搬硬套和缺乏應(yīng)用能力的問題比較嚴(yán)重，因此，教材應(yīng)提供大量的課堂活動，幫助教師采用啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們已有的知識和親身體驗，使他們積極活躍地參與到活動中，從而自主構(gòu)建知識系統(tǒng)。這些課堂活動應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和友好合作等多種能力，為學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供廣闊的空間。

5.符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認知規(guī)律

教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)符合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，中文思維無時無刻不在影響他們，產(chǎn)生遷移或干擾。教材編寫應(yīng)充分考慮到中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知特點和困難。在教材中，語法、語音和詞匯等方面的內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到英、漢語之間的差異。在語法知識的編排上，應(yīng)有一定的系統(tǒng)性。因為我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語畢竟不同于英語母語國家的學(xué)生可以自然習(xí)得語言，而要在一定的人設(shè)情景中學(xué)得。因此教材應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難地安排語音、語法和詞匯。

6.滲透文化意識

語言和文化相互依存，語言體現(xiàn)著某種文化，如果離開這個文化環(huán)境，語言就成為無本之木，無源之水。反過來，如果要學(xué)習(xí)某種語言，首先必須了解這種語言所根植的文化，否則即使熟知該語言的語法系統(tǒng)，也未必能正確地使用語言，學(xué)習(xí)者往往會把自己的文化系統(tǒng)遷移到目的語的文化系統(tǒng)，以致經(jīng)常引起跨文化交際的失敗。由此可見，文化學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用。因此，一本好的教材，在體現(xiàn)本國優(yōu)秀文化的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多元文化的視角，毫無偏見地向?qū)W生介紹目的語國家的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，引起學(xué)生融入該文化的深層動機，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者全面的語言能力。

三、結(jié)語

總之，英語教學(xué)是一個龐雜的工程，它的成功受很多因素的影響，教材因素是其中至關(guān)重要的因素。要想編好一部為人稱道的優(yōu)秀教材，就必須有科學(xué)編寫原則的指導(dǎo)，本文主要闡述了現(xiàn)代初中英語教材編寫的六項基本原則，但是教材編寫原則顯然不應(yīng)僅限于這六項。根據(jù)不同的教學(xué)理論，還可以從其他視角提出不同的原則。

參考文獻：

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